吳榮華

摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在生活的方方面面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以鍛煉邏輯思維能力。新課改對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不但要教授教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)。而思考題的設(shè)置，對(duì)輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思考題;數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0040-01

思考題沒(méi)有固定的內(nèi)容和形式，思考題的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)安排。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)設(shè)置思考題，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的提高。思考題通常和正常的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比有一定的困難，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，教師可以利用新的教學(xué)方式設(shè)置思考題，這樣不但節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間，也能提高學(xué)生思考問(wèn)題的效率。

一、數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單純注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只關(guān)注教師講授的內(nèi)容，很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，想象力和創(chuàng)造力受到一定的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，課堂氣氛相對(duì)沉悶，在課堂中的表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這種情況嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生的思維能力也很難得到鍛煉。

二、有效利用數(shù)學(xué)“思考題”培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的利用

數(shù)學(xué)教材中有很多思考題，教師在課前備課的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)閱讀教材中的內(nèi)容，給予思考題足夠的重視。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該明確主要的教學(xué)目標(biāo)，將思考題的內(nèi)容靈活地引入課堂教學(xué)之中。其實(shí)，數(shù)學(xué)課后思考題并不是編者隨便設(shè)計(jì)的，其具有目的性和針對(duì)性，與課程的主要內(nèi)容相關(guān)。教師在講課之前應(yīng)該對(duì)這些思考題有明確的認(rèn)識(shí)，了解每一道思考題的設(shè)置與課程中哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，以便課堂教學(xué)取得更好的效果。很多課后思考題的設(shè)置，是為了幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，“位置與方向”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，思考題的設(shè)置和課程的主要內(nèi)容相關(guān)。教師在講解思考題的過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行講解，這樣既方便學(xué)生的觀察，也方便學(xué)生的理解。多媒體可以將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、形象，方便學(xué)生的理解和記憶。

教師應(yīng)該貫徹新課程改革的基本思想，將教材中涉及的思考題內(nèi)容充分引入課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.布置課前預(yù)習(xí)思考題

預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以掌握和了解教師在課堂中要講授的主要內(nèi)容，便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中較快地理解和接受教師講授的主要知識(shí)。微課是隨著新課程改革出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，教師在設(shè)置課前預(yù)習(xí)思考題的時(shí)候，可以運(yùn)用微課的方式。微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比有明顯的優(yōu)點(diǎn)，它的教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)間也較短，多數(shù)在十分鐘左右，這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究提供了大量的時(shí)間和空間。同時(shí)，微課教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地解答教師設(shè)計(jì)的思考題。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)思考題看不懂的時(shí)候，也可以隨時(shí)暫停，反復(fù)觀看，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。

教師通過(guò)微課設(shè)置課前預(yù)習(xí)思考題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教師即將講授的內(nèi)容充滿求知欲，有利于提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生畏懼和抵觸心理。而思考題的設(shè)置，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于嘗試。形成一定的方法和思維能力之后，再遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生就比較容易找到切入點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課的形式設(shè)置思考題，給學(xué)生留出足夠的思考和想象空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，交流對(duì)數(shù)學(xué)思考題的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)小學(xué)二年級(jí)第一單元“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以針對(duì)課程的主要內(nèi)容提出這樣的問(wèn)題：生活中哪些事物難以直接測(cè)量？在測(cè)量樓的高度時(shí)用什么測(cè)量單位比較好？現(xiàn)實(shí)中的測(cè)量工具有哪些？教師在設(shè)置思考題之后，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)積極討論教師設(shè)置的一系列問(wèn)題，這能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，在討論過(guò)程中學(xué)生還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自身的思維得到拓展。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，積極探討每一道數(shù)學(xué)思考題的意義。通過(guò)嘗試，學(xué)生可以提高課堂學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置的思考題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，關(guān)注點(diǎn)不僅要放在學(xué)生的成績(jī)上，還要放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上。要積極響應(yīng)新課程改革的要求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

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