王敬全

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在傳授知識(shí)的同時(shí)還要兼顧班級(jí)管理工作。要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法和理念，提高高中生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高中生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要注重以身作則，樹(shù)立良好的形象;注重建立亦師亦友的師生關(guān)系;注重實(shí)施民主管理，強(qiáng)化集體凝聚力;善于鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：班主任工作;班級(jí)管理;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0010-01

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)風(fēng)氣密切關(guān)系著高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)。做好班級(jí)管理工作，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)壓力較大、個(gè)性張揚(yáng)、比較叛逆。作為高中班主任，要在班級(jí)管理工作中不斷探索和創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的提升。本文對(duì)高中班主任管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、以身作則，樹(shù)立良好形象

身為班級(jí)的管理者，班主任要讓學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，就要做到嚴(yán)于律己。作為班主任，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，效果不會(huì)很明顯，這種情況下，班主任要靠自身的表率作用去影響學(xué)生。身教重于言教，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。例如，要讓學(xué)生在校內(nèi)不穿奇裝異服、不亂扔垃圾，班主任就要做到著裝得體，儀表端莊，講究文明，不亂扔?xùn)|西。班主任只有具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)，培養(yǎng)自己健全、高尚的人格，規(guī)范自己的一言一行，才能將帶頭作用有效地發(fā)揮出來(lái)。換言之，班主任在實(shí)際管理工作中，要做到以身作則，將“正人先正己”作為管理理念。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，學(xué)生的言行自然而然就能符合學(xué)校的道德行為要求，班主任也能樹(shù)立自己在班級(jí)中的威信。學(xué)生在這種模式下能夠更好地接納班主任，積極配合班主任完成各項(xiàng)工作，從而達(dá)到最佳的教育效果和管理效果。

二、建立亦師亦友的師生關(guān)系

因?yàn)槭艿饺寮椅幕拈L(zhǎng)期影響，“師道尊嚴(yán)”的理念已經(jīng)根深蒂固。在傳統(tǒng)思想影響下，師生之間逐漸形成“一日為師，終身為父”的關(guān)系，也就是說(shuō)教師在學(xué)生面前具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生若是不遵從，就可能被定義為不尊重師長(zhǎng)。在這種觀念的影響下，師生關(guān)系比較緊張，教師與學(xué)生之間始終有一層隔膜。當(dāng)前，高中生追求平等的理念已經(jīng)滲透到生活和學(xué)習(xí)的方方面面。因此，班主任要更新教育觀念，學(xué)會(huì)俯下身了解學(xué)生，以平等的言行贏得學(xué)生的信任，拉近師生間的情感距離。在日常管理過(guò)程中要放下自己的面子，積極地走進(jìn)學(xué)生的世界，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。這樣學(xué)生也能對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，為了不讓班主任失望，學(xué)生會(huì)盡自己最大的努力做好一切工作。親其師才能信其道，師生之間建立亦師亦友的關(guān)系，不僅能夠和諧班集體的氛圍，也能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、實(shí)施民主管理，強(qiáng)化集體凝聚力

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的心理和生理會(huì)發(fā)生變化，他們不再像初中時(shí)期以自我為中心，集體責(zé)任感和榮譽(yù)感更強(qiáng)。他們喜歡在集體中展現(xiàn)自我，無(wú)論是提高自身能力還是展示自我價(jià)值，都能驅(qū)使他們積極地參與班級(jí)管理工作。基于這個(gè)特點(diǎn)，班主任要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向，將班級(jí)管理權(quán)利交給學(xué)生，這樣能夠讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，也會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感。班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將實(shí)際工作分派給學(xué)生，如果學(xué)生可以解決就要給予全力支持，若是學(xué)生遇到棘手的問(wèn)題，班主任就要充當(dāng)“軍師”，為他們出謀劃策。在整個(gè)教育過(guò)程中，班主任是學(xué)生的領(lǐng)路人。學(xué)生若是做法正確，班主任要給予鼓勵(lì)和支持，給予他們肯定，使得學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識(shí)，從而提高班集體的凝聚力。

四、善于鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性

從當(dāng)前的班級(jí)管理模式來(lái)看，大多數(shù)班主任往往采取批評(píng)式管理的方法，讓學(xué)生通過(guò)批評(píng)來(lái)反思自己的言行。但是，學(xué)生的心理會(huì)隨著情境的變化而產(chǎn)生不同程度的變化，因此這種管理模式有時(shí)不僅不能產(chǎn)生積極作用，而且可能產(chǎn)生背向而馳的消極影響。所以，班主任要根據(jù)高中生學(xué)習(xí)壓力較大、焦慮、情緒不穩(wěn)定、具有叛逆心理等特點(diǎn)，對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，用鼓勵(lì)代替批評(píng)。這樣的方式能夠更清晰明了地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，也能夠讓學(xué)生從心里直面錯(cuò)誤，因而改正會(huì)更加徹底，效果也十分顯著。

綜上所述，高中班主任不僅是教師團(tuán)體的重要組成部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的領(lǐng)頭人。高中教育直接影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的走向，在高中階段班主任肩負(fù)著巨大的使命，不僅要關(guān)心學(xué)生的日常生活，還要將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之材。因此，班主任的管理工作要確保科學(xué)且合理。班主任管理工作涉及的層面較廣而且復(fù)雜多變，在實(shí)際管理工作中要做到靈活多變，根據(jù)實(shí)際情況采取不同的對(duì)策，注重以身作則，建立亦師亦友的師生關(guān)系，實(shí)施民主管理，善于鼓勵(lì)，這樣才能更好地帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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