劉英艷

摘? ? 要： 高職高校語文教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力，更是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識和理解世界，用愛感受世界，用創(chuàng)造和生活交流世界，最終回歸人的個性發(fā)展的基礎(chǔ)上。所要教給學(xué)生的不只是知識，更是其擁有知識后對世界的理解和看待，讓每個學(xué)生走出校門的時候，是獨立的、完整的、個性化的人，而不是為社會培養(yǎng)的生產(chǎn)者。對話式教學(xué)，通過平等、尊重的方式打開學(xué)生與教師、與語文、與生活、與世界的交流和對話，讓學(xué)生在無限的發(fā)現(xiàn)中探索生命的意義，讓靈魂在思緒之后高歌，讓生命在綻放之后多彩。

關(guān)鍵詞： 對話式教學(xué)? ? 高職高校語文? ? 生命意義? ? 人性化? ? 愛和包容

“對話式教學(xué)”是以對話為基礎(chǔ)開展的教學(xué)方式。對話是指人們彼此之間進(jìn)行交流和溝通的途徑，我們認(rèn)識世界、了解世界、創(chuàng)造和改變世界，都離不開對話的過程。對話式教學(xué)在實際教學(xué)過程中，較正常教學(xué)方式更加注重對生命的尊重和敬畏，是在強(qiáng)調(diào)愛、信任、謙虛、希望的基礎(chǔ)上，以平等的方式交流和引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對生命意義的理解，這不僅對高校改革教育具有一定的啟發(fā)性，對于高職院校學(xué)生而言，這種教育方式更能促進(jìn)學(xué)生打開思維的局限，走出環(huán)境的束縛，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造和改變世界。

一、愛是賦予教育的本能

人之所以為人，是因為人是具有感情的，愛是人類的本能，愛是人類不斷推進(jìn)社會發(fā)展的原始動力，愛能夠創(chuàng)造一切。人們需要愛與世界交流，需要愛獲得心靈的安全和完整，更需要愛保持獨立，因為愛，我們與他們、與世界成為一個整體。因為愛，我們主動做事，發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造、改變世界。當(dāng)下社會，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)成為人們工作生活中的必需品，技術(shù)對于時代顯得更加重要，人們被金錢、欲望、權(quán)利束縛，迷失了自我，對于愛人少了點關(guān)心，對于鄰居少了份問候，對于世界，少了份博愛。以孤獨和冷漠對待世界，這不可取。對于教育世界，特別是語文教育而言，我們要用一顆愛心重拾世界的色彩，讓世界不再被單一束縛，教育不是為了培養(yǎng)機(jī)械的生產(chǎn)者，而是人類社會的發(fā)展者，想要社會多點色彩、多點溫暖，愛就必然成為我們需要教會學(xué)生的[1]，“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感（愛因斯坦）”。愛是實現(xiàn)一個人不斷蛻變，不斷向著自身夢想前進(jìn)的動力，語文教學(xué)工作者對于愛的理解和認(rèn)識，就是一種情感的傳播，教育學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)獲取知識，更通過愛體驗生命的價值，體驗人生的樂趣。

高職高校語文教學(xué)工作是在完善學(xué)生的性格，使他們擁有健全的人格和健康的身心。當(dāng)下社會，時代在進(jìn)步，對于高職高校的語文教學(xué)改革工作也在不斷探索和嘗試，取得了實質(zhì)性成效，但是高職高校語文教師卻依舊采用傳統(tǒng)講解方式，用詞、句、語法陷入記憶的死循環(huán)，讓文字的靈魂無法在原野的星空綻放最美的深邃。對話式教學(xué)以愛為中心，參與教學(xué)中，搭建學(xué)生和教師彼此尊重、平等的對話渠道，讓語言充分發(fā)揮色彩，讓教學(xué)不再存在障礙，讓心與心的距離更接近。

二、教育本就是創(chuàng)造

教育的目的不是將成堆的知識塊用填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生存儲，而是讓學(xué)生通過積累知識，為靈感到來后的創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)，雖然目前教育存在不完善和不足，但百家爭鳴的文化創(chuàng)造是思想的開放和基礎(chǔ)知識的無限創(chuàng)造。對于所學(xué)的語文知識而言，語文教學(xué)的基礎(chǔ)目的在小學(xué)期間就已經(jīng)完成了，語文教學(xué)的不斷深入是為了讓學(xué)生更好地理解文字，通過理解和了解讓學(xué)生擁有探索和改變世界的能力。每個人都寫過文章，文章的寫作過程其實就是創(chuàng)造一個與讀者對話的過程，認(rèn)同感是文字共鳴的基礎(chǔ)，因為共鳴所以讓文字具有了靈魂，很多時候，當(dāng)你讀一段文字時，被莫名地帶著哭泣、難受、開心、傻笑。這是文字的生命力量，也是高職高校語文教學(xué)的目的。語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生擁有賦予文字生命的能力[2]。教學(xué)的目的是語文教育工作者不斷升華和追求的心。集思廣益，開闊思路，教育才能符合社會發(fā)展的大趨勢。

三、生活是本教科書

學(xué)海無涯，回頭是岸，說的不僅是學(xué)習(xí)，更是對生活的理解。知識是什么，是先輩們生活中醞釀出來的經(jīng)驗，是不斷發(fā)展和不斷完善后，人類對于世界和生活的認(rèn)識。當(dāng)今，知識不斷被更新，今天你讀到的信息，明天可能已經(jīng)跟不上時代速度，所以當(dāng)下我們要終身學(xué)習(xí)。高職高校語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生對生活的感觸和理解，用心體驗生活，感受生活中的每一個細(xì)小，在細(xì)節(jié)中修行，通過修行修心，讓自己的心能夠看到社會和世界的五彩斑斕。語文教學(xué)是無從下手的，是無法準(zhǔn)確表達(dá)的一種引導(dǎo)教學(xué)。通過對學(xué)生在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟知識，然后學(xué)會運用知識點，從而達(dá)到教學(xué)目的。語文更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識回歸到生活中，通過學(xué)生對生活的不斷認(rèn)識和感悟，提高他們獨立思考能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。正如現(xiàn)代詩的作家們在不斷練習(xí)中，只為了追求那顆不可描繪的詩心，那是在時間和生活中不斷打磨后對于世界的重新認(rèn)識和理解。如果生活讓你失去了一種色彩，你就應(yīng)該努力尋找更多色彩，而不是在色彩丟失后沉醉在歲月中，等待生命的盡頭來臨。生活是一本書，蘊(yùn)含著深刻的哲理;生活是一盞燈，閃爍出無盡的光芒。

四、教育是為了人更具有色彩

教育的對象是人，教育者也是人，教育是人與人之間的一種傳承、一種引導(dǎo)，在特定的時間、特定的地點，將不適應(yīng)社會的新生命轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合社會的，在這個過程中，不應(yīng)該是知識的強(qiáng)制灌輸，而應(yīng)該是學(xué)生對于生命和世界的不斷探索和思考[3]。每個語文老師都有一顆五彩的心，看著世界的每一個美，用文字記錄心尖的一瞬感動。孩子是教學(xué)環(huán)境中的主體，教學(xué)目的在于讓孩子們通過學(xué)習(xí)讓自己的思維不斷開放，如果說每個孩子都是一個種子的話，教師就是為了讓孩子開出五彩的花，從不想世界單一，我們的世界變得單調(diào)，想讓孩子能夠在經(jīng)歷學(xué)校的打磨后，不褪去幼兒時期的一切好奇，而是在具備知識儲備后對世界重新審視，不是用簡單的本能思考問題，而是用前輩們的邏輯和抽象思考世界[4]。

高職高校語文教學(xué)過程通常會篩選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀，通過閱讀豐富內(nèi)心世界，對話式的教學(xué)就是為了讓學(xué)生與老師對話、與書籍對話、與世界和你我對話。通過對話，讓語文教學(xué)過程更具有靈動性、人文性和色彩感。因為不成熟，所以我們想找到成熟后的樣子，因為不知道，所以我們通過對話讓彼此了解對方的思想，在思想的碰撞中不斷認(rèn)識和接近我們想知道的。語文教學(xué)不同于理工科學(xué)科，為了將技術(shù)和工藝傳承，我們的目的只有一個，就是讓學(xué)生打開對話，對話自己想知道的一切好奇[5]。培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展中需要的人才類型，理論結(jié)合實踐，通過對話，了解學(xué)生的實際情況，因材施教，保證語文課程在專業(yè)性授課過程中占據(jù)的影響力。

教學(xué)是教師與學(xué)生雙向交流和溝通的過程，高職高校語文課程因為其特殊性，承載著厚重的使命，除培養(yǎng)學(xué)生的個人能力外還要對學(xué)生的身心進(jìn)行熏陶，讓他們除了活動知識外，還對人的生命意義有充分的契合。對話式教學(xué)通過平等、尊重的方式，打開學(xué)生與教師、語文、生活、世界的交流和對話，讓學(xué)生在無限的發(fā)現(xiàn)中探索生命的意義，使學(xué)生在對話的環(huán)境中不斷完善人格，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。高職高校語文教學(xué)過程更是一個充滿愛的過程，用一種文化的魅力和人性的基礎(chǔ)感性在點與點之間找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，讓每個學(xué)生都有獨特的個性和色彩。世界這么大，我們需要的是五彩，而非單一。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春茂.高校語文教學(xué)下“對話式教學(xué)”所蘊(yùn)含的生命意義[J].語文建設(shè)，2015（5）：10-11.

[2]李婷玉.淺談對話式教學(xué)在高職語文教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（9）：86-86.

[3]堯國生.語文教學(xué)中對話式教學(xué)的運用[J].考試周刊，2016（63）：25-25.

[4]王晶.高職“對話式”語文教學(xué)策略[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，17（6）：142-144.

[5]張媛媛.淺談?wù)Z文教學(xué)中的“對話”教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2014（33）：202-203.