摘 要：經(jīng)過多年建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源逐步增多，表現(xiàn)在網(wǎng)上的教學(xué)資源種類繁多，形式非常豐富，但是由于各種原因，資源建設(shè)仍然存在著很多問題，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源質(zhì)量不高，這就需要我們?nèi)パ芯肯嚓P(guān)的問題與對(duì)策。本文主要探討了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源；建設(shè)；相關(guān)問題；方法對(duì)策

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的概念，不同學(xué)者有不同的定義。通過綜合各方說法，筆者得出如下定義：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源是指以數(shù)字化形式記錄的、存儲(chǔ)在磁介質(zhì)、光介質(zhì)及各類通信介質(zhì)上的，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞并可利用的各種信息資源的總和。

由于各種各樣的原因，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在著很多的問題，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源質(zhì)量不高，這就需要我們?nèi)パ芯肯嚓P(guān)的問題與對(duì)策。

一、當(dāng)前資源建設(shè)存在的問題

目前，我國(guó)教育網(wǎng)站主要有三大類。第一類是教育信息資源類網(wǎng)站，主要提供各種各樣的教育教學(xué)信息和教育資源。第二類是遠(yuǎn)程教育類網(wǎng)站，主要提供遠(yuǎn)程的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。第三類是政府和教育科研類的非商業(yè)網(wǎng)站，包括各級(jí)教育行政部門、電教館、教研室、教科所等教育機(jī)構(gòu)所建的各地教育信息網(wǎng)，各類教育報(bào)刊雜志所辦的網(wǎng)站，中小學(xué)所建的學(xué)校網(wǎng)站，甚至教師個(gè)人所建的學(xué)科類網(wǎng)站等。總體來看，這些網(wǎng)站的資源建設(shè)存在很多的問題。

首先是對(duì)筆者所在的學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)研。目前學(xué)校網(wǎng)站上的資源中心里面多是教案，試卷，課件之類，也都是由各科教師交于信息技術(shù)教師上傳，數(shù)量不多，而且質(zhì)量也不好保證。資源中心訪問量也不高，一般都是教師需要資源了才上去瀏覽下載。

筆者也在網(wǎng)絡(luò)上查找并使用了一些網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，大半是PPT，WORD類型的課件，也曾下載一些網(wǎng)絡(luò)視頻教程。使用過程中發(fā)現(xiàn)，課件只是對(duì)課文上作的一些總結(jié)，而視頻教程也一般是教師的課堂錄像再上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。

所以盡管網(wǎng)上的信息資源以幾何級(jí)的速度迅速增長(zhǎng)，但是就目前網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀來看，仍存在不少巫待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：

1.適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源仍很缺乏

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源數(shù)量和種類雖多，但絕大部分內(nèi)容比較接近，缺乏深層次的教學(xué)資源開發(fā)，再生性和二次利用率比較差，而且大多數(shù)是照搬文字教材上的內(nèi)容或者就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，把課堂錄像傳到網(wǎng)上，內(nèi)容不夠豐富，特色不明顯、針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量較低。在目前的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)中，對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的交互重視不足，學(xué)習(xí)者和資源之間不能實(shí)現(xiàn)好的互動(dòng)，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提高。

2.資源建設(shè)缺乏規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，共享存在問題

由于缺乏規(guī)范的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，沒有形成協(xié)作建設(shè)、資源共享的環(huán)境，資源異構(gòu)，缺乏互操作框架的引導(dǎo)，再加上有些教育主體或管理部門堅(jiān)持利己主義，導(dǎo)致大量教學(xué)資源停留在低水平自治共享上，不便于按學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行資源組合，故不能實(shí)現(xiàn)大范圍、高效度的共享。

3.教學(xué)資源知識(shí)版權(quán)問題未能妥善解決

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)含量高、周期長(zhǎng)、成本高，又涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，加上利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師的基本素質(zhì)之一，教師們雖然通過購(gòu)買教學(xué)產(chǎn)品或通過自主開發(fā)、整理和積累出了一些教學(xué)資源，但這些教學(xué)資源都是他們付出代價(jià)所得，所以大多數(shù)教師不愿將自己的知識(shí)成果與人共享，進(jìn)而資源也就得不到合理有效地利用。教師對(duì)教學(xué)資源的知識(shí)版權(quán)意識(shí)已成為制約教學(xué)資源共享、建設(shè)、發(fā)展的一個(gè)實(shí)質(zhì)問題。

4.資源建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，管理系統(tǒng)存在問題

目前的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)混亂，質(zhì)量良蕎不齊，在建設(shè)的過程中往往重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，導(dǎo)致資源質(zhì)量得不到保障，資源建設(shè)和管理行為得不到規(guī)范。缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，資源建設(shè)效果無法得到有效評(píng)估，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)資源建設(shè)中存在的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)對(duì)策

1.注重用戶的真實(shí)需求和教學(xué)實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源主要服務(wù)對(duì)象就是教師和學(xué)生，也只有他們才知道自己真正需要什么樣的資源，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生自己動(dòng)手制作資源，并拿出來和其他人共享，讓教師和學(xué)生不僅是資源的使用者，也成為資源的建設(shè)者。這種由教師和學(xué)生自己制作的資源是最有用最符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需要的資源。

2.構(gòu)建健全、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系

針對(duì)資源建設(shè)缺乏規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致共享存在問題以及資源建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，導(dǎo)致管理系統(tǒng)存在問題等這些方面，在資源建設(shè)的過程中應(yīng)該構(gòu)建健全、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系。

3.制定相關(guān)教學(xué)資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策

針對(duì)教學(xué)資源知識(shí)版權(quán)問題未能妥善解決的問題，在資源建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)通過制定相關(guān)教學(xué)資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策來解決。

如何解決資源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)兩者之間的矛盾，誰擁有最終資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，誰有權(quán)決定教學(xué)資源應(yīng)如何使用才合理。我們必須建立一個(gè)通用模式，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有一個(gè)基本的政策。

4.爭(zhēng)取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源建設(shè)的支持

針對(duì)保障措施不到位，資源的更新速度緩慢，日常維護(hù)不夠等問題，在資源建設(shè)的過程中應(yīng)該爭(zhēng)取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源建設(shè)的支持，注重保障措施的實(shí)施，保證資源建設(shè)和利用的效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否順利進(jìn)行，與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的建設(shè)息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息體系，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源質(zhì)量就成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介

王鑫鑫（1990.10—），男，民族：漢；籍貫：江西瑞金；本科學(xué)歷，目前職稱：中學(xué)二級(jí)；單位名稱：瑞金市第三中學(xué)；研究方向：信息技術(shù)與課程整合。