吳小玲

摘 要：戲劇教學(xué)法在歐美國(guó)家是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)方法。在我國(guó)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了戲劇教學(xué)的重要性。如何將這種教學(xué)方法應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)戲劇的魅力，了解人物間的關(guān)系，這是廣大教師面臨的一大課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文教學(xué)中戲劇教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析，以此來(lái)和廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；戲劇教學(xué)法；研究

戲劇是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式和手段，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中以戲劇角色的身份去聽(tīng)和說(shuō)，特別符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。初中語(yǔ)文教材中收錄了很多戲劇文章，這就要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，掌握戲劇的基本常識(shí)、學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文化賞析能力，體會(huì)戲劇這一偉大的藝術(shù)。初中語(yǔ)文如何才能發(fā)揮戲劇的教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇文章

教不是目的，學(xué)才是最終目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該全面貫徹新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，從學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真分析文章內(nèi)容，以充分挖掘適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在初中戲劇教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解讀單元目標(biāo)，以及學(xué)生要完成的任務(wù)。比如，在閱讀文章中，要了解各種人物性格，以及激發(fā)人物矛盾的主要線索，此外還要注意體會(huì)戲劇的畫(huà)面感。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究劇本，了解其基本特征，以為學(xué)生更好的賞析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在解讀單元要求的過(guò)程中，教師要抓住重點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并做好課堂的預(yù)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次，面對(duì)具體的戲劇文章，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，把我劇情，仔細(xì)品味戲劇的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師對(duì)文章的解讀，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真分析文章，才能將學(xué)生帶入其中，才能解讀出屬于自己的戲劇。最后，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，因此教師要適當(dāng)?shù)胤诺鸵?，并選擇合適的教學(xué)方法。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.課前導(dǎo)入。良好的課前導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力。在初中戲劇教學(xué)中，所選的戲劇篇幅較長(zhǎng)，在短暫的課堂上，讓學(xué)生完全的領(lǐng)會(huì)，存在一定的難度。所以，教師要做好課前導(dǎo)入的工作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整理有關(guān)資料。比如在剛開(kāi)始接觸戲劇的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：讓學(xué)生課下了解戲劇的概念、特點(diǎn)等。經(jīng)過(guò)學(xué)生的總結(jié)，對(duì)戲劇有了一個(gè)初步的了解，在課上教師在做總結(jié)。這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《雷雨》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生搜集作者的資料，了解曹禺的創(chuàng)造歷程以及寫(xiě)作背景，這樣學(xué)生就能更好的理解“雷雨”的人物以及文章情節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以借助音樂(lè)、文學(xué)等開(kāi)展教學(xué)。例如，在教學(xué)《威尼斯商人》的時(shí)候，教師可以將“威尼斯商人”這部影片引入其中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，為枯燥的文字教學(xué)注入新鮮的活力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都是成功的。

三、戲劇文本分析

1.深入劇情。這里所講的劇情，是戲劇整體的劇情。在初中教學(xué)中，所選內(nèi)容大都是一些高潮部分。所以，要將戲劇的整體聯(lián)系起來(lái)，不能分開(kāi)理解，如果學(xué)生不能掌握全部的劇情，無(wú)法深刻的理解整篇文章。筆者以《威尼斯商人》為例，做具體的分析?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喌囊徊吭拕。湮恼掠腥龡l平行、交錯(cuò)發(fā)展的故事情節(jié)，首先圍繞安東尼奧和夏洛克有關(guān)潛力契約、照約割肉的故事情節(jié)展開(kāi)的一條線索，其次是圍繞落魄貴族青年巴薩尼奧與聰明美麗的富家小姐鮑西婭“選匣擇婿”的故事情節(jié)而展開(kāi)的第二條線索；最后便是圍繞夏洛克的女兒杰西卡同基督徒羅蘭私奔的愛(ài)情故事情節(jié)而展開(kāi)的第三條線索。這三條線索都是圍繞威尼斯和貝爾蒙特兩個(gè)不同的北京展開(kāi)，莎士比亞將平行、交錯(cuò)發(fā)展的三個(gè)故事交織在一起，讓這部戲劇充滿了生命。這部分教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章來(lái)講，教師要做好課前導(dǎo)入，對(duì)于篇幅較短的文章來(lái)講，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生去自行歸納和整理，并在不斷地整理中，提升自己的組織、概括能力。

2.分析人物特征，掌握戲劇矛盾。矛盾是戲劇的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)整個(gè)劇情的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將這部分知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生不斷地分析和思考，進(jìn)而把握戲劇矛盾，并認(rèn)真解讀矛盾背后的事物。例如，在教學(xué)《棗兒》時(shí)，從老人與男孩，男孩想偷棗，而老人是看兒人這一情節(jié)入手，了解戲劇的主要矛盾，再深入挖掘其背后的故事（期盼親人的歸來(lái)）。

3.解讀戲劇語(yǔ)言，了解人物性格。戲劇語(yǔ)言主要包含人物臺(tái)詞、舞臺(tái)等，其人物臺(tái)詞是戲劇矛盾的充分表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析戲劇語(yǔ)言，能夠促使學(xué)生更好的解讀戲劇人物。而舞臺(tái)則主要是烘托氣氛，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)人物起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主解讀。首先教師引入沖突發(fā)生、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)化其幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去仔細(xì)品味其中人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言等，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真朗讀，自然能夠更好地把握人物特征以及心理變化。在這一過(guò)程中，教師要做好自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生反復(fù)品味，解讀人物語(yǔ)言，進(jìn)而讓學(xué)生走入文本。

4.戲劇的二次創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展是建立在學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)之上，它主要是為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生根據(jù)戲劇文本，自編自導(dǎo)，自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)，分配角色，進(jìn)而將自己對(duì)戲劇的解讀充分的表現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展戲劇教學(xué)能夠讓學(xué)生深入了解文章，感受人物。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真解讀，去揣摩，以提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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