賈明寶

隨著計算機網絡為核心的信息技術教育的飛速發(fā)展，在深刻地變革著人們的生活方式，作為社會培養(yǎng)人才的教育領域更要重視這一新興的科學技術，多媒體就是信息技術的主體與核心，信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具。對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術與其他學科教學的整合，可以深化學科教學。在教學課堂上運用多媒體課件輔助教學，可以創(chuàng)設情景，聲情并茂，引人入勝，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。

一、信息技術在教育教學中應用的優(yōu)勢和特點

信息技術在教育教學中的優(yōu)勢多媒體教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面：即提高教學質量、提高教學效率、擴大教學規(guī)模。

1.提高教學質量

第一，在德育方面。目前，采用電教手段向廣大學生進行思想品德教育的作法已經相當普遍，而且制作出了大量的音像教材，它們動之以情、曉之以理、潛移默化、寓教于樂，深受學生的歡迎。這對于學生理想道德的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成、個人素質的提高無疑起到了不可替代的作用；

第二，在智育方面。多媒體教學有助于學生對知識的理解和掌握。在教學過程中，教師運用多媒體教學手段，對學生掌握知識、培養(yǎng)能力是有積極作用的。一是有助于激發(fā)學生的學習積極性；二是有利于提供感性認識，感性認識是理性認識的基礎。只有從具體現(xiàn)象出發(fā)，才能理解抽象的概念；三是有利于學生形成概念、掌握規(guī)律。利用教學多媒體所提供的教研直觀形象和表現(xiàn)手法，可以使學生在感性認識的基礎上，進行分析、比較、綜合、歸納、演繹等抽象思維活動，便于形成新的科學概念和掌握事物的運動規(guī)律等；四是有利于鞏固知識。教學多媒體中的教學內容重復出現(xiàn)，利于復習，方便鞏固。教學多媒體的實施能引起學生的興趣、提高注意力、形象鮮明、印象深刻，它能調動多種感官的功能，使知識不容易遺忘，強化記憶。

第三，在美育方面。多媒體教學在師范院校的美育課上可大顯身手，投影、幻燈、錄音、錄像是美育教師的好幫手。在第二課堂上電教手段更是深受學生歡迎的好形式，豐富多彩的音像節(jié)目既可以培養(yǎng)學生的審美能力，更能陶冶學生的高尚的道德情操。

2.提高教學效率

提高教學效率有兩層含義：一方面是指提高教師“教”的效率，即在一定的時間內教更多的教學內容；另一方面是指提高學生“學”的效率，即在一定的時間內學更多的內容。第一，提高教師教學效率。使用多媒體進行教學，節(jié)省教師教學時間的原因主要有以下幾點：①節(jié)省板書和課堂上繪圖的時間；②節(jié)省講授時間；③節(jié)省檢查學生的學習情況時間。第二，提高學生學習效率。根據教育心理學的實驗研究，多媒體教學之所以能夠提高學生的學習效率，原因在于多媒體所剌激的部位都是人體獲取知識比率最大的部位，教學媒體能引起學生興趣、注意力集中、印象深刻，自然不易忘記。

二、在教學中充分利用多媒體輔助教學

多媒體教學屬現(xiàn)代教育技術范疇。第一，多媒體教學是綜合利用多門學科知識的結晶。多媒體教學是現(xiàn)代教育思想、理論、方式方法在現(xiàn)代教學中的集中體現(xiàn)。因此，多媒體教學的實施、發(fā)展、研究需要多門學科知識的支持和指導。例如，印刷品是人眼的延伸，無線電廣播是人耳的延伸，電影和電視是人眼和人耳的延伸，電子計算機是人腦的延伸等等。豐富多彩的多媒體教學運用在教學過程之中，延伸了人體的感官功能，加強了人體獲取知識的能力，調動了人們學習的積極性，這是其他任何教學形式所無法比擬的優(yōu)越性。要充分利用現(xiàn)代科技成果進行教學，當然離不開多媒體，多媒體教學為現(xiàn)代科技成果在教學上的應用開辟了廣闊的領域，促進了教育的發(fā)展。而教育的發(fā)展又反過來促進了科學技術的發(fā)展，這是一個令人鼓舞的良性循環(huán)，這也是教育科學自身發(fā)展的客觀規(guī)律。第四，創(chuàng)建個別教學環(huán)境。教學多媒體有諸多功能，比如：遠距離教學功能、放大縮小功能、儲存再現(xiàn)功能、快慢可控功能、模擬變幻功能、仿真功能、智能功能等，這些奇妙的功能為個別教學、自學、終身教育帶來了便利和可能。信息技術在教學中的應用模式。

1.教師講解、演示模式

根據教學安排和課堂的需要，利用多媒體技術，將教學中的重難點編制成教學軟件通過多媒體演示表達出來，將抽象、枯燥的教學內容演變?yōu)樯鷦印⒒顫姷膱D像、文字、視頻等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，便于學生理解和掌握。這種模式需要老師有豐富的教學經驗，良好的語言表達能力，運用多媒體技術，引導學生進行思考和理解記憶，但這種模式也有缺點，主要是教學內容的進程完全由授課老師自己控制，學生沒有辦法直接參與其中，并且也不可能囊括所有學生。

2.學生操作、練習模式

這種模式要求學生一人一機，依照自己的進度進行操作與練習，不斷檢驗自己掌握知識的程度，促使學生較好地鞏固所學的知識。主要有以下兩種方式，方式一：針對某一個或某一部分知識進行的操作與練習，采用讓學生回答一組難度漸增的問題以達到鞏固所學知識和掌握基本技能的目的。方法二：針對某一部分知識進行系統(tǒng)復習后的練習測試。這種模式涉及比較完善的操作系統(tǒng)，應有題庫，能按要求組卷和編排題目，讓學生回答、判斷，記錄學生成績并能統(tǒng)計、分析學生的學習情況，甚至指出學生學習的知識點缺陷，利于老師了解學生的學習情況和學生的自我了解。

3.個別化教學、個別化學習模式

個別化教學主要是為了適應不同學生的需求，制定個性化的教學服務方案。在這種教學模式中，教師的任務是以滿足不同學習程度學生的需求為目的，制定個性化的教學服務方案，最終使不同的學生都能找到適合自己的教學方案。由于在多媒體教學中，聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等組合方式的不同可以導致教學方案設置的不同，并在之間穿插不同的鼓勵性話語，使個性化的教學服務方案起到較好的效果。

4.開放學習模式

當今網絡具有信息容量大、傳播速度快、輻射范圍廣、雙向交互性強等特點，網絡對于每個人都是公平和開放的，廣大教師可以通過網絡上傳自己的講義以及發(fā)表自己的見解，任何學生均可以通過網絡查閱信息、獲取自己需要的知識，真正實現(xiàn)一切信息面向一切學習者和科學知識面向所有人的理想境界。