劉喜紅

摘要：道德與法治作為培育學(xué)生的道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣的重要科目，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的教育價值。本文從道德與法治課程的生活化教學(xué)出發(fā)，對如何提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量和成效進(jìn)行了初步研究和分析，目的是進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的綜合成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；道德與法治；生活化

小學(xué)生的生活可謂豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的生活開展道德與法治培育課程，既是新時代道德與法治教學(xué)的特點，也是教學(xué)能夠發(fā)揮實效的保障。教師要在重視道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上以學(xué)生的生活為出發(fā)點，不斷推進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)主要應(yīng)該從如下幾個方面著手：

1 在生活中改善學(xué)生的不良行為

改正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，一味說教是作用不大的，甚至可能讓學(xué)生心生反感。而生活為道德與法治教學(xué)提供了廣闊的天地和視野，教師不必再局限于課本，也不必再局限于班級，而是只要學(xué)生出現(xiàn)的地方，都可以成為教育場所。如在學(xué)校的花池旁有同學(xué)在摘花，甚至連根把花拔起來，教師見到了，就可以立即開展道德與法治教育。操場上兩個孩子在爭吵，說臟話，教師看見了，也可以立即上前對學(xué)生進(jìn)行教育。在課堂教學(xué)中，教師也可以通過給學(xué)生暢所欲言的時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說自己平時都做過哪些錯誤的事情，之后教師對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行引導(dǎo)，也是一種從學(xué)生的生活出發(fā)來開展道德與法治教育。如在誠信教育主題班會上，教師可以讓學(xué)生們都說一說自己做過什么不誠信的事情。有的學(xué)生說：“我有一次去小商店買東西，忘了給錢就走了，后來想起來了，但是也沒有去?！庇械膶W(xué)生說：“有一次體育課我沒有參加，跟體育老師請假說肚子疼，在教室坐了一節(jié)課，其實是我不想上體育課，只想把我的童話書看完?！睂W(xué)生們都很“誠信”地說出來自己的不誠信行為，既起到了教育學(xué)生的目的，同時豐富有趣的故事也活躍了課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂的目的。

2 在生活中陶冶學(xué)生的道德情操

提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，離不開道德認(rèn)知的引導(dǎo)。很多小學(xué)生出現(xiàn)的不良行為和道德，往往是學(xué)生的一種下意識行為，并非學(xué)生本質(zhì)上就是壞學(xué)生。有些孩子之所以不誠實，可能只是因為誠實不好玩，或者看不到誠實的好處。對此，只有從生活出發(fā)去加強學(xué)生的道德感悟，才能使學(xué)生認(rèn)識到道德對一個人成長的重要性。如有的學(xué)生班級責(zé)任感不強，凡事喜歡自我為中心，這可能只是因為學(xué)生對班集體的重要性缺乏認(rèn)識和理解，因此參與興趣和熱情才不濃，并不一定說明學(xué)生真是一個情感淡漠的孩子。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到班集體的重要價值，感受到集體大家庭的溫暖，教師可以委任學(xué)生為衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員等，通過引導(dǎo)學(xué)生參與班級生活管理，使學(xué)生感受到參與班級管理的快樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)班集體對每個人的重要性，增強學(xué)生的班級責(zé)任感，同時，在和其他學(xué)生的交流互動中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)點和可愛之處，從而增強對班集體的熱愛。

3 在生活中培育學(xué)生的社會責(zé)任

小學(xué)生既是祖國的花朵，也是未來的主人，是參與國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，因此培育學(xué)生的社會責(zé)任感，就成為道德與法治課程的重要任務(wù)。但是生活在信息化時代的小學(xué)生，不要說社會責(zé)任感，就是自己做的事自己承擔(dān)這一點，有時候也無法做到。為了提升學(xué)生對社會、國家、人民的理解和認(rèn)識，增強學(xué)生的愛國熱情和民族使命，培育學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，教師可以利用升國旗或者降旗時間帶領(lǐng)學(xué)生歌唱《國歌》《五星紅旗》《歌唱祖國》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的思想情感?；蛘呲s上七一黨的生日，十一國慶節(jié)等節(jié)日，通過豐富的主題班會，帶領(lǐng)學(xué)生給祖國獻(xiàn)花，或者參觀大型圖片展覽，帶領(lǐng)學(xué)生觀看主題教育電影等活動，加強學(xué)生的社會責(zé)任意識和民族認(rèn)同。

4 在生活中提升教師的道德素養(yǎng)

生活化不僅僅針對的是學(xué)生，作為道德與法治課程的主講老師，也要在生活中做一名有道德，有素養(yǎng)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好教師，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，不能課堂上教育學(xué)生要做一個好孩子，而自己在生活中卻無法給學(xué)生樹立良好的道德榜樣，那就和人民教師的稱號背道而馳了。作為道德與法治教師，要始終言行一致，表里如一，無論是學(xué)校生活還是家庭生活，都要嚴(yán)格要求自己，真誠待人，和善友好，助人為樂，誠實守信，只有這樣，才能在生活化教學(xué)中游刃有余，保障生活化教學(xué)的深度和質(zhì)量。在這樣一個拜金主義和享樂之風(fēng)甚囂塵上的時代，教師務(wù)必要立足本職，恪盡職守，用一顆淡泊名利的心守衛(wèi)新時代的教育理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

隨著道德與法治課程的深入推進(jìn)，生活化教學(xué)是必然趨勢。小學(xué)生不良的行為道德幾乎都來自于生活的影響，因此改變他們的不良行為習(xí)慣，也需要從生活這個源頭上去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，才能做出一些教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 于虹.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（31）.

（作者單位：浙江省龍泉市東升教育集團）