邢淑華

特殊教育學(xué)校的學(xué)生都與普通孩子不同，或多或少會(huì)在視覺(jué)、聽覺(jué)、智力等方面存在一定的缺陷。特殊教育工作者的職責(zé)則是在義務(wù)教育階段，讓學(xué)生為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備，能回歸正常的生活。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極的思維。

一.特殊教育學(xué)校的功能職責(zé)

各級(jí)特殊教育學(xué)校一般都是所在地政府舉辦的公益性學(xué)校，主要招錄有殘疾的學(xué)生，通過(guò)特殊的教學(xué)方法讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，完成義務(wù)教育這一基本的要求。

二.特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是百科之母，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施過(guò)程還存在一些不易克服的問(wèn)題，教學(xué)效率也不是很好。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要及時(shí)改變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。

在教學(xué)內(nèi)容上，大多數(shù)特殊教育學(xué)校都局限于教材，需要通過(guò)開設(shè)一些活動(dòng)將知識(shí)落到實(shí)處。因此，需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到學(xué)生的需求，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)和能力。

三. 提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

1. 用多元化教學(xué)方法改善課堂氛圍。對(duì)于特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合好的教學(xué)觀念，讓學(xué)生接受到更高的教育水平，并且有效的將語(yǔ)文知識(shí)融入到其中，使其讓學(xué)生在新奇的教學(xué)方法中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，樂(lè)意積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。反正，多元化的教學(xué)方法能夠很好的解決課堂的教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只局限在書本中，那么會(huì)缺少很多的有趣性，讓教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥乏味。所以在教學(xué)中設(shè)定情境模式，能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力，使其讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的真正意義。當(dāng)然，老師還可以在語(yǔ)文教學(xué)中融入點(diǎn)游戲等環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲的方法，讓學(xué)生潛移默化的獲取到知識(shí)。總之，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。所以說(shuō)，想要真正的滲透語(yǔ)文知識(shí)，就一定要多創(chuàng)造一些新奇的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，尤其是特殊教育學(xué)校更應(yīng)該重視這一點(diǎn)，只有不斷的完善教學(xué)方法，才能讓有缺陷的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃郁的興趣，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生交流技能，提高表達(dá)能力

語(yǔ)言交流是信息逐步被加工、表達(dá)、形成、傳播以及接受的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要培養(yǎng)學(xué)生具備較豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生擁有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力與交流能力。在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)新、豐富手語(yǔ)的內(nèi)涵，來(lái)幫助學(xué)生能夠更好地理解一些詞語(yǔ)及其近義詞的細(xì)微差別，使之能夠更準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)乃至整篇課文的內(nèi)容。同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手語(yǔ)將自身的課堂學(xué)習(xí)感受與對(duì)課文的理解加以表達(dá)和闡述；鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行交流；更多地去了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與感受，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、表達(dá)能力以及交流能力均具有積極的促進(jìn)作用。

另外，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文課堂討論、交流來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如通過(guò)上課提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)短小的討論話題等，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成自主思考、自主探究的意識(shí)，并積極回答教師的各類問(wèn)題，進(jìn)而在潛移默化之中培養(yǎng)、鍛煉其語(yǔ)文表達(dá)能力；同時(shí)，還可以在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之逐漸樹立起大膽表達(dá)內(nèi)心感受、不同見解的信心。語(yǔ)文教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些短小的、學(xué)生感興趣的“討論”話題作為課業(yè)，讓學(xué)生們帶著“問(wèn)題”、帶著“內(nèi)容”回到家里去學(xué)習(xí)、思考，這對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)也具有積極的作用。

4.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)的“傳授”“灌輸”教學(xué)模式，應(yīng)立足于尊重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欠缺以及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)采取多元化的教學(xué)方法，使用一些更具直觀展示、引導(dǎo)作用的教學(xué)用具（如多媒體），使之可以在日常語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師需理性地認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在個(gè)體差異的客觀性，在教學(xué)過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、發(fā)展的動(dòng)機(jī)與情感意志，避免學(xué)生因其生理上的缺陷而形成自卑心理。

因此，在日常課堂教學(xué)中，教師還必須在尊重學(xué)生、尊重其主體地位基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生均能得到良好的個(gè)性培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的喜好，利用課余時(shí)間閱讀一些更具有時(shí)代氣息、具有培養(yǎng)良好人格內(nèi)涵的文學(xué)作品。針對(duì)個(gè)別學(xué)生因自身原因而性格內(nèi)斂，不喜歡主動(dòng)回答教師提問(wèn)的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，則可以為其布置一些適宜于獨(dú)立思考的問(wèn)題或課業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生均有展示自我的機(jī)會(huì)。另外，語(yǔ)文教師在學(xué)生展示自我的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)地、適度地鼓勵(lì)他們不斷“超越”自我，進(jìn)而讓每一位學(xué)生均能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)、展示自我，使之對(duì)自己未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)充滿信心。

綜上所述，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)從多角度、多元化的教學(xué)理念去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性化創(chuàng)新能力；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生交流技能、觀察能力與寫作興趣等來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開展因材施教，使之在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。另外，語(yǔ)文教師還可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有機(jī)地融入一些愛(ài)國(guó)精神、集體榮譽(yù)感教育，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一個(gè)健康的心理與良好的個(gè)性，最終達(dá)到促進(jìn)其健康發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立個(gè)性，使之成為社會(huì)有用之才。

（作者單位：河南省平輿縣盲聾啞學(xué)校）