丁旭

摘要：在素質教學背景下，小學音樂教學的重要性逐漸突顯出來，能夠從內在修養(yǎng)、思想意識等多個角度出發(fā)對小學生的綜合素質進行全面培養(yǎng)。然而，被動的音樂學習模式不利于激發(fā)小學生的音樂學習積極性，為了彌補這一缺陷，快樂教學法開始在小學音樂教學中廣泛應用，在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的背景下，提升了小學生的音樂感知能力。鑒于此，本文詳細探討了快樂教學法在小學音樂教學中的運用途徑，以供參考。

關鍵詞：快樂教學法；小學音樂教學；運用

快樂教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學音樂教學活動當中的，對于營建輕松活躍的音樂課堂，激發(fā)學生音樂學習積極性，引導學生全身心投入到音樂學習中來等都具有重要意義。因此，新時期小學音樂教師在實際展開教學活動的過程中，必須對快樂教學法的重要性產生深刻認知，并結合教學內容以及學情，為在小學音樂教學中將快樂教學法的功能全面發(fā)揮出來奠定 基礎。

1 結合小學生心理特點營建和諧師生關系

和諧的師生關系對于小學生全身心投入到音樂學習中來具有重要意義，也是落實快樂教學法的重要途徑。

1.1 加強師生互動

新時期小學音樂教師在應用快樂教學法展開教學活動的過程中，應注重營建輕松活躍的課堂氣氛，只有這樣才能夠促使小學生全身心投入到音樂學習中來，在課堂學習活動中感受到音樂的魅力，體會到學習的快樂。

例如，在《過新年》一課教學中，小學音樂教師首先可以利用多媒體將自身小時候過年時激動的心情、購買新衣服等習俗以視頻的方式呈現(xiàn)出來，生動有趣的畫面能夠有效激發(fā)學生的音樂學習積極性，在此基礎上鼓勵學生講述自己過年的感受以及經歷等，此時能夠激發(fā)學生音樂學習積極性，全身心投入到課堂學習活動中來，在此基礎上播放《新年好》音樂，鼓勵學生感受新年的氣氛等，能夠為提升小學音樂課堂教學質量提供保障。

1.2 通過鼓勵教學培養(yǎng)學生音樂學習主動性

鼓勵以及肯定式的教學，同小學生心靈脆弱、自尊心強的特點等相符，對于全面提升小學音樂課堂教學質量、營建和諧的音樂課程氛圍等具有重要意義。

例如，在《彝家娃娃真幸?！芬徽n教學中，音樂本身具有歡快的節(jié)奏，充滿吸引力，但是在學習的過程中小學生很容易將節(jié)奏打亂，此時小學音樂教師應適時給予學生鼓勵，引導學生逐漸學會標準的進行發(fā)音，感受到音樂中歡快的情緒，在此基礎上對于強化小學音樂教學質量具有重要意義。

2 創(chuàng)新教學方法強化小學音樂教學效果

2.1 引入電教式教學激發(fā)學生音樂學習能力

新時期小學音樂教師在實際展開教學活動的過程中，應注重引入先進的教學技術和手段，為激發(fā)學生音樂學習積極性、強化小學音樂課堂教學質量、挖掘學生潛能奠定基礎。在這一過程中小學音樂教師可以引入電教式教學。

例如，在《童趣》一課教學中，小學音樂教師可以將迪斯尼的經典童話片段撥付出來，精彩、生動的畫面能夠有效激發(fā)學生音樂學習積極性，《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等經典故事能夠將小學生帶入到音樂情境當中，對于激發(fā)學生音樂學習積極性，將電教化設備的功能全面發(fā)揮出來具有重要意義。

2.2 通過激趣引導培養(yǎng)學生音樂學習興趣

在實際展開小學音樂教學活動的過程中，采取有效措施不斷激發(fā)小學生的音樂學習積極性，促使學生感受到音樂藝術的魅力等都具有重要意義，只有這樣才能夠體會到音樂學習中的快樂，為將快樂教學法的功能全面發(fā)揮出來奠定基礎。在這一過程中小學音樂教師可以采用游戲改編以及情境模擬的方式，為強化音樂學習效果奠定基礎。

例如，在《我們的田野》等教學中，濃厚的鄉(xiāng)村風味，能夠有效激發(fā)學生學習積極性，在此基礎上可以通過情境教學法，將學生帶入到生動的田野情境中，發(fā)揮學生的想象力，引導學生模仿大自然的聲音，如鳥兒、青蛙等，在此基礎上鼓勵學生利用自然的聲音以及元素來表達學生的心情，對于提升曲目學習效率、音樂小學生獲得豐富的情感體驗等都具有重要意義。在這一過程中，小學生能夠對音樂藝術的魅力產生深刻的認知，為從根本上強化快樂教學法的功能具有重要意義。

3 結語

綜上所述，快樂教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學音樂教學活動當中的，對于激發(fā)學生的音樂學習積極性、加深學生對音樂的感知等都具有重要意義。因此，新時期小學音樂教師應對快樂教學法的功能產生深刻認知，并從加強師生互動、通過鼓勵教學培養(yǎng)學生音樂學習主動性、引入電教式教學激發(fā)學生音樂學習能力、通過激趣引導培養(yǎng)學生音樂學習興趣等角度出發(fā)，為強化小學音樂教學效果提供保障。

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（作者單位：浙江省東陽市南市街道槐堂小學）