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        核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

        2019-04-16 10:30:30康昭景
        世界家苑 2019年2期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        康昭景

        摘要:語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法,提升課堂教學(xué)的效率,增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng),能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文在核心素養(yǎng)下,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)探討。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

        發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),有利于提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生必要的人格和品質(zhì)。核心素養(yǎng)就是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的能力,能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。在核心素養(yǎng)的背景下,如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,成為了語(yǔ)文教師面臨的一大問(wèn)題,教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

        1 從情感教學(xué)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂上,立足于課本,傳授教學(xué)知識(shí)是基本的教學(xué)目標(biāo),但如果知識(shí)單純的教授基礎(chǔ)知識(shí)和技能,會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一,課堂氣氛沉悶,降低學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣,因此,在教學(xué)中,教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生自主參與到教學(xué)中。所以,教師應(yīng)積極對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如在《她是我的朋友》的教學(xué)中,主要是讓學(xué)生根據(jù)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,感受他內(nèi)心的變化,滲透友愛(ài)教育。如果只是讓學(xué)生單純的對(duì)課本進(jìn)行閱讀,無(wú)法使學(xué)生融入教學(xué)中,因此,教師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提問(wèn)學(xué)生在生活中有哪些關(guān)于友愛(ài)的事?引發(fā)學(xué)生的思考,建立學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生更加深刻的理解課文的思想感情,激發(fā)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

        2 合理選擇閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

        目前社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,信息傳播的速度也越來(lái)越快,書(shū)籍的種類也越來(lái)越越多,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于有些書(shū)籍要全篇精讀,有的書(shū)籍可以選擇性閱讀或大致瀏覽閱讀,對(duì)于不同的書(shū)籍選擇不同的閱讀方式,對(duì)于一些知識(shí)淺顯或閱讀價(jià)值較低的書(shū)籍,可以用略讀的方式,使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到大量有用的知識(shí),對(duì)于一些內(nèi)涵豐富的名著以及優(yōu)秀的文學(xué)作品,要讓學(xué)生靜下心來(lái)慢慢品讀,做好摘抄和積累,學(xué)習(xí)其中的描寫(xiě)手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《泊船瓜洲》的教學(xué)中,就需要學(xué)生深入研讀,理解文章的思想感情。這首詩(shī)是王安石在重任宰相進(jìn)京乘船停泊在瓜洲江邊,站在月光下,眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),想到自己此番進(jìn)京不知道會(huì)是一種怎樣的結(jié)局,寫(xiě)下了這首《泊船瓜洲》,抒發(fā)作者此刻的思鄉(xiāng)之情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),需要學(xué)生反復(fù)閱讀,深入研究每句詩(shī)的意思,體會(huì)文中的思鄉(xiāng)之情。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要針對(duì)不同的文章,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方式,完善學(xué)生的閱讀方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

        3 注重生活與教學(xué)的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

        在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師要以課本為依據(jù),但不能完全局限在課本中。要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,構(gòu)建生活化教學(xué)課堂,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的價(jià)值,將教學(xué)課堂延伸到生活中,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,挖掘生活中的閱讀教學(xué)資源,體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文閱讀的本質(zhì),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在閱讀教學(xué)中,教師要給予學(xué)生文學(xué)熏陶,使學(xué)生在生活化教學(xué)中形成良好的德行,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)為例,本文運(yùn)用到了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法,總結(jié)出了文章的大致內(nèi)容,凸顯出了文章的內(nèi)涵。但由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力比較差,思維能力也不夠成熟,無(wú)法深刻的體會(huì)其中的含義,如果能夠根據(jù)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情感,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活,提問(wèn)學(xué)生養(yǎng)過(guò)那些小動(dòng)物,如何才能和小動(dòng)物建立和諧、友好的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考,從而增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)精神,使學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)和精神自主運(yùn)用到生活中,提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。生活化課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生建立真實(shí)的教學(xué)情境,在無(wú)形中鍛煉學(xué)生實(shí)踐的能力,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        綜上所述,在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教育領(lǐng)域改革的必然趨勢(shì),也是新課改和社會(huì)人才培養(yǎng)的需求,也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的理論依據(jù)。在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂,教師要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,合理選擇閱讀內(nèi)容,教授學(xué)生正確的閱讀方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 林淑真.略談“核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].名師在線,2019(01).

        [2] 郗良云.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(12).

        (作者單位:遨川縣于田鎮(zhèn)盤(pán)溪小學(xué))

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