曾凡華

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深化，高中語文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展規(guī)律，以便在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步提升教學(xué)水平。本文闡述了高中語文閱讀講解教學(xué)的幾點(diǎn)心得，以期提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文 ? 閱讀講解教學(xué)

語文閱讀教學(xué)是我國(guó)高中教育的重要組成內(nèi)容，在高考中占據(jù)比較重的分值?？茖W(xué)有效的語文閱讀教學(xué)，能夠拓寬高中生的知識(shí)范圍，提升高中生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)高中生整體素質(zhì)的提高。因此，高中語文教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，抓住教學(xué)重點(diǎn)，積極提升高中語文的閱讀教學(xué)效率。

一、突出高中生的主體地位

新課程改革提出：學(xué)生是課堂的主體，教師只是起指導(dǎo)作用。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中主動(dòng)汲取知識(shí)，親身感受文章所要表達(dá)的真實(shí)思想，進(jìn)而提升高中生的語文綜合能力。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的電視劇視頻片段，利用視頻進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生通過觀看視頻，可以切實(shí)了解文中作者描寫的場(chǎng)景，理解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，而不再是被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生課堂主體地位。

二、教學(xué)方法要靈活多變

現(xiàn)代的高中生獲取信息的渠道寬泛，對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，語文教師應(yīng)把握學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文水平。語文教師可以靈活使用情境教學(xué)法、視頻教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)作劇本，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，通過親身經(jīng)歷，從而引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生輕松理解和掌握作者的寫作思想。

三、設(shè)定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)制訂的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及高中生階段化特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，從而提升高中生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高中生的文章閱讀能力和語言運(yùn)用水平。

如在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，由于文章內(nèi)容較多，語文教師可設(shè)定一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，使得高中生可以輕松掌握文中字詞的釋義。此外，教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)文章的看法。這樣不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

積極有效的高中語文閱讀課堂教學(xué)氛圍能夠加強(qiáng)師生間的情感交流及信息溝通，有利于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，從而及時(shí)改進(jìn)閱讀教學(xué)的模式和策略?，F(xiàn)階段，大部分高中生都是在焦慮和緊張的氣氛中學(xué)習(xí)語文，所以學(xué)生比較害怕上語文課，甚至盼望減少語文課的教學(xué)頻率。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在寬松和諧的氛圍中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，而緊張的課堂教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)步緩慢，甚至出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，進(jìn)而降低高中語文課堂教學(xué)的有效性。

高中生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，緊張的課堂教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生對(duì)語文教師產(chǎn)生抵抗心理，使得師生關(guān)系異常緊張，而這種情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)接受語文知識(shí)，語文成績(jī)不理想，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，使得語文課堂教學(xué)效果受到影響。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要寬嚴(yán)有度，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中，把握文章整體知識(shí)，了解閱讀教學(xué)目的，進(jìn)一步提升閱讀能力。

五、結(jié)語

綜上所述，要想進(jìn)一步提升高中語文課堂教學(xué)水平，是一項(xiàng)非常重要的課題，也是我國(guó)高中語文教師要積極面對(duì)和解決的一項(xiàng)難題。因此，高中語文教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙明珠.新課程背景下的高中語文情感教育研究[J].語文學(xué)刊，2013，（7）.

※本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《中學(xué)“教師型學(xué)生”自主閱讀教學(xué)研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：17PTYB100。

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）