李向紅，吳清烈

(1 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院, 南京 211168;2 東南大學(xué) 電子商務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)研究中心, 南京 211189)

1 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)下的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)起源

構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)下的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，最初是職業(yè)類院校所構(gòu)建的校園實訓(xùn)體系，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以通過實訓(xùn)練習(xí)來將理論與實踐操作相結(jié)合，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中常見的學(xué)生理論性知識充足，實踐操作能力缺失的問題[1]。隨著職業(yè)類院校教學(xué)影響力不斷擴(kuò)大，實訓(xùn)教學(xué)模式開展所建立的技術(shù)環(huán)境也在不斷完善，直到2014年中華人民共和國教育部提出了完善高校企業(yè)合作機(jī)制，綜合提升大學(xué)生實踐能力的教育指導(dǎo)，現(xiàn)代學(xué)徒制在高校教育中才得到具體落實完善。多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)的發(fā)展歷程總結(jié)見表1。

表1 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的高校精工實訓(xùn)之間存在一定關(guān)聯(lián)性，但并不完全是高校精工實訓(xùn)的演變，其中更側(cè)重于學(xué)生向企業(yè)實訓(xùn)方面發(fā)展，能夠通過校企合作來為學(xué)生建立起了解社會、接觸社會的平臺，這樣學(xué)生在校企合作模式下才能更深刻地了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)中存在的不足以及下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)中需要重點強(qiáng)化的內(nèi)容[2]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐中，會與學(xué)校脫離直接聯(lián)系，但教師仍然需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識掌握程度。對此現(xiàn)代學(xué)徒制中開發(fā)設(shè)計了學(xué)徒制管理系統(tǒng)，教育人員在校便能夠?qū)W(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行了解，學(xué)生在企業(yè)實踐中，也會將實施動態(tài)按照教師制定的任務(wù)進(jìn)行上報傳輸。

多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理任務(wù)開展提供了有力的平臺。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實踐中產(chǎn)生疑問時，也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)來請求教師幫助?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)開展應(yīng)用，系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計方面還需要繼續(xù)強(qiáng)化。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)中的優(yōu)化設(shè)計開展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理理念提出后，在各大高校得到積極響應(yīng)，但由于高校長期處于傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，對校企合作模式的建立仍然認(rèn)識不足。建立學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)也主要從提升校企合作層面開展，學(xué)生在校企合作平臺下是否能夠得到提升并沒有體現(xiàn)出來?，F(xiàn)代學(xué)徒制開展最初，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系還需要定期返回學(xué)校，由教師組織學(xué)生來統(tǒng)一總結(jié)一段時間內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)中存在的問題[3]。這種教育管理模式不僅浪費(fèi)大量時間，學(xué)生在專業(yè)技能實踐操作方面的提升也并不明顯。創(chuàng)新教育系統(tǒng)，注重對多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，尤其是對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻遠(yuǎn)程控制技術(shù)，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中校企合作創(chuàng)造便利條件。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實訓(xùn)時，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計框架見圖1。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計框架

對工作內(nèi)容以及所用技術(shù)方法產(chǎn)生疑問時，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)隨時與教師溝通。在未來的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中，還應(yīng)該重點突出多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的遠(yuǎn)程信息傳輸能力，引導(dǎo)學(xué)生與教師使用這種學(xué)習(xí)方式[4]。不僅學(xué)生能通過教學(xué)系統(tǒng)解決問題，教師也能利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源對學(xué)生的頂崗實訓(xùn)做出實時指導(dǎo)。盡管現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計中注重創(chuàng)新技術(shù)方法的應(yīng)用，但在設(shè)計理念方面仍然存在一些問題，下面文章將針對此類問題進(jìn)行總結(jié)并探討有效的優(yōu)化設(shè)計方案。

3 應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中存在的不足

3.1用戶類型劃分不合理

首先，在教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中，用戶的類型劃分不合理，教育人員以及學(xué)生群體在系統(tǒng)中的體現(xiàn)比較模糊，導(dǎo)致部分教學(xué)系統(tǒng)功能實現(xiàn)受到阻礙。其次，交流互動中用戶類型劃分模糊，在教學(xué)內(nèi)容交流互動中[5]，學(xué)生僅僅能夠以提問的方式來與教師溝通，容易產(chǎn)生教師與學(xué)生之間的距離感，并不利于學(xué)生頂崗實習(xí)階段的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。用戶類型劃分是開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中的基礎(chǔ)部分，建立在完善用戶類型劃分的基礎(chǔ)上，所開展的教學(xué)系統(tǒng)功能完善，設(shè)計才能順利進(jìn)行。用戶類型劃分提升合理性可以通過系統(tǒng)基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)優(yōu)化來完成。雖然在當(dāng)前用戶類型劃分中存在一定問題，但通過網(wǎng)絡(luò)視頻可視技術(shù)在其中的應(yīng)用，不同用戶體驗也將逐漸體現(xiàn)在系統(tǒng)中，也能夠做到根據(jù)用戶類型來執(zhí)行功能的效果[6]。

3.2 不同用戶需求得不到滿足

用戶需求滿足程度較低?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用中，教師與學(xué)生對系統(tǒng)的操作使用需求有很大差異性，但應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，在用戶使用需求方面滿足程度仍然需要繼續(xù)提升。優(yōu)化設(shè)計中雖然對功能模塊做出詳細(xì)劃分，但具體的用戶需求如何解決并沒有具體落實，如果仍然采用傳統(tǒng)開發(fā)設(shè)計理念，教師處于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能夠通過平臺了解到教師布置的新任務(wù)，這將會造成學(xué)生逐漸放棄現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)，在企業(yè)中的頂崗實訓(xùn)情況也難以實現(xiàn)與教師的實時溝通。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計，不僅為學(xué)生與教師建立起良好的溝通平臺，同時也是對現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系落實的一項監(jiān)管[7]。尤其是基于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)計劃進(jìn)行情況會體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中，如果學(xué)生在校期間并沒有接受頂崗實訓(xùn)，系統(tǒng)同樣會展現(xiàn)出來，這將影響到學(xué)生未來的就業(yè)擇業(yè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)管控制作用下，學(xué)生頂崗實訓(xùn)積極程度會有所提高。

了解到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中所存在的問題，在對多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用中，也能體現(xiàn)出資源作用的效果。對于系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，則需要從軟件結(jié)構(gòu)與硬件組成兩部分開展，以下將會從開發(fā)設(shè)計環(huán)境以及所應(yīng)用的程序匯編技術(shù)展開詳細(xì)論述[8]。

4 應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有效措施

4.1 數(shù)據(jù)庫開發(fā)

應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，首先需要對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)。硬件配置兩個多核64位CPU，4 G內(nèi)存并安裝64位操作系統(tǒng)的服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)配置使用netconfig 和 system-config-network工作來完成。數(shù)據(jù)庫功能實現(xiàn)是對教學(xué)系統(tǒng)的全面管理。教學(xué)系統(tǒng)日常運(yùn)行使用中所產(chǎn)生的各項參數(shù)，會通過信息傳輸進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫保存后方便教育工作人員定期對學(xué)生頂崗實訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。其次是數(shù)據(jù)庫開發(fā)后與教學(xué)系統(tǒng)平臺之間的聯(lián)系性建立，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)視頻環(huán)境中，需要確保其內(nèi)部信息安全性，由于數(shù)據(jù)庫中記錄了大量學(xué)生頂崗實訓(xùn)情況，一旦內(nèi)部信息產(chǎn)生誤差，將會影響學(xué)生的結(jié)業(yè)成績。開發(fā)設(shè)計中可以針對數(shù)據(jù)庫構(gòu)建出安全防護(hù)系統(tǒng)，針對數(shù)據(jù)庫所處運(yùn)行環(huán)境做出檢驗，確保在安全的環(huán)境中，數(shù)據(jù)庫使用能夠更好地為教學(xué)管理系統(tǒng)服務(wù)[9]。數(shù)據(jù)庫開發(fā)中，引入以下控制算法選擇：Eclipse 主菜單項中選擇[Help]->[nstallNew Sftware…]，在[Work with:]輸入框中輸入：https://dl-ssl.googlecom/ndroid/eclipse/，程序運(yùn)行結(jié)束后進(jìn)入Eclipse層面。由于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中對功能模塊劃分比較細(xì)致，數(shù)據(jù)庫也需要進(jìn)行分層設(shè)計，體現(xiàn)出數(shù)據(jù)庫所控制不同區(qū)域的功能特征。結(jié)合數(shù)據(jù)庫運(yùn)行使用時出現(xiàn)頻率最大的功能請求，對原有數(shù)據(jù)庫智能化控制模式進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化應(yīng)以提升數(shù)據(jù)庫安全性與使用效率為前提，避免技術(shù)選擇不當(dāng)影響到最終的功能實現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫檢索循環(huán)流程見圖2。

圖2 數(shù)據(jù)庫檢索循環(huán)流程

4.2 開發(fā)平臺建立

4.2.1 Delphi設(shè)計環(huán)境

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)可視化平臺中，可利用匯編技術(shù)來完成構(gòu)建，該技術(shù)能夠同時滿足大于500個數(shù)據(jù)庫構(gòu)架的信息交換需求。在存儲能力以及開發(fā)能力上，完全能夠達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制教育系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，利用開發(fā)平臺中存在的集成插件，設(shè)計人員可以在短時間內(nèi)構(gòu)建其現(xiàn)代學(xué)徒制教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)框架[10],同時利用匯編語言來對框架的控制功能指令進(jìn)行編寫設(shè)計。當(dāng)不同結(jié)構(gòu)在使用功能、請求方面發(fā)生變化時，利用匯編語言對基礎(chǔ)控制功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變設(shè)計，這樣綜合技術(shù)控制效率將會得到提升。多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用對于設(shè)計環(huán)境的要求可分為可視化與高校信息傳輸兩方面。因此，在對平臺構(gòu)建以及程序匯編語言的選擇便以此為原則，構(gòu)建起現(xiàn)代學(xué)徒制開發(fā)設(shè)計環(huán)境后，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)在功能劃分的模塊組成上將會得到進(jìn)一步優(yōu)化。尤其是功能的具體實現(xiàn)、基礎(chǔ)框架科學(xué)設(shè)計后，功能實現(xiàn)軟件與硬件充分配合，最終的綜合開發(fā)技術(shù)也能得到合理有效的運(yùn)用。

4.2.2 代碼編輯器選擇

在教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中，對于不同使用功能會設(shè)定出特定的代碼，選擇代碼編輯器則是實現(xiàn)整體設(shè)計方案優(yōu)化的有效途徑。對于代碼編輯中所存在的匯編語言邏輯沖突，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行信息資源獲取，匯編語言則會根據(jù)所接收得到的數(shù)據(jù)信息來構(gòu)建程序，并為設(shè)計人員提供數(shù)據(jù)資源參照。教學(xué)系統(tǒng)編輯器導(dǎo)通界面見圖3。

圖3 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)編輯器

代碼編輯器與程序匯編語言之間可以結(jié)合使用，通過代碼編輯器判斷所應(yīng)用的程序匯編語言是否能夠滿足教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)需求，并對程序匯編語言進(jìn)行選擇應(yīng)用。其中，冗余的程序開發(fā)可以在設(shè)計階段刪除，既保障教學(xué)系統(tǒng)功能的整體性，也能提升運(yùn)行使用中的信息處理速度。程序匯編語言，通常使用C++模式，能夠根據(jù)訪問頻率來構(gòu)建出類似的數(shù)據(jù)庫。精心設(shè)計系統(tǒng)內(nèi)的功能類型，從學(xué)生與教師雙重角度出發(fā)，考慮不同類型用戶在使用中可能出現(xiàn)的功能阻礙問題，重點優(yōu)化此類情況，教師與學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)中均能夠滿足需求。編輯中建立起如下的控制運(yùn)行程序：

……

4.3 教學(xué)系統(tǒng)后臺管理設(shè)計

教學(xué)系統(tǒng)后臺管理模塊的控制，是針對教育工作人員進(jìn)行的，因此在功能層面上無需考慮學(xué)生用戶的需求。學(xué)生在校企合作模式下所進(jìn)行的企業(yè)頂崗實訓(xùn)是分階段性開展的，不同階段時間內(nèi)學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也有很大差異，因此在后臺管理模塊控制中，要體現(xiàn)頂崗實訓(xùn)時間段與任務(wù)之間的聯(lián)系。后臺管理中，在功能上應(yīng)包含崗位實踐所需技能，以及在頂崗實訓(xùn)中需要學(xué)生掌握的技術(shù)方法。除此之外，學(xué)生還需要在頂崗實訓(xùn)的同時完成教師所布置的學(xué)習(xí)總結(jié)任務(wù)。以實訓(xùn)報告、實習(xí)筆記類型居多，教師通過后臺管理系統(tǒng)可以了解到學(xué)生頂崗實訓(xùn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。學(xué)生也可以拍攝一些現(xiàn)場工作視頻上傳到平臺中，由教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)來觀察了解。后臺管理系統(tǒng)功能以及程序組成見圖4。

圖4 教學(xué)系統(tǒng)后臺管理體系

動態(tài)教學(xué)后臺管理系統(tǒng)設(shè)計中，對其設(shè)計方案的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師操作便捷性與學(xué)生匯報總結(jié)高效性兩方面。如果學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中遇到問題，也能夠通過現(xiàn)在學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)來傳輸?shù)浇虒W(xué)后臺管理數(shù)據(jù)庫中，方便教師及時查閱并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

4.4 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測

最后，學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測，同樣需要由教育人員來操作實現(xiàn)。在開展學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計中學(xué)生是主要針對群體，也是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的對象。對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測，在算法中需要體現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)中的動態(tài)數(shù)據(jù)更新。利用教師后臺控制來為學(xué)生提供頂崗實習(xí)技術(shù)指導(dǎo)，在后臺控制中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況定期開展頂崗實習(xí)任務(wù)檢查。通過教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生與教師之間聯(lián)系性的建立，對于校企合作模式下全面提升學(xué)生綜合實踐能力也有很大幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測中的師生互動系統(tǒng)見圖5，校企合作流程見圖6。

圖5 師生互動系統(tǒng)

圖6 校企合作流程

5 結(jié)束語

多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計時，需要重點從學(xué)生實踐能力提升層面來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，本文所論述的內(nèi)容仍然存在不完善的部分，需要在未來研究中重點強(qiáng)化解決。筆者在未來的研究規(guī)劃中也會重點強(qiáng)化這一部分，從而全面提升現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)計劃的應(yīng)用落實。