蔡冬青　馬辛

[摘 要]數(shù)字經(jīng)濟(jì)下社會對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才在數(shù)字資源整合能力、跨境產(chǎn)權(quán)知識體系、跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作以及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技能提出了一系列的新要求，而當(dāng)前國內(nèi)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本模式包括專業(yè)教研室、國際經(jīng)貿(mào)系部和國際經(jīng)貿(mào)科研與教學(xué)二合一等模式，這些模式存在著零碎化、封閉化、靜態(tài)化的不足，因此提出建設(shè)模塊式、開放型、動態(tài)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)想，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策建議。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì);國際經(jīng)貿(mào)專業(yè);本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）10-0137-04

Study on Construction of Teaching Team of International Economy and

Trade Major under Digital Economy

Cai Dongqing1 Ma Xin2

（1.School of Economics Nanjing University of Posts and Telecommunications，Jiangsu Nanjing 210046;

2. Nanjing University of Science and Technology ZiJin College，Jiangsu Nanjing 210046）

Abstract： under the digital economy society to the international economic and trade professional undergraduate course in digital resources integration ability， cross-border knowledge of intellectual property system， cross-border e-commerce practice as well as the big data statistical analysis skills to put forward a series of new requirements， and the current domestic international economic and trade professional undergraduate course teaching team include the basic pattern of professional teaching and research section， the international economic and trade department and international economic and trade research - dual function such as teaching mode， and these patterns there are bits and pieces， FengBiHua， static is insufficient， therefore， this paper proposed a modular， open， dynamic basic idea of teaching team， and based on this， advances the corresponding countermeasures and Suggestions.

Keywords： Digital Economy; International Trade and Economics; Undergraduate Teaching Team

[作者簡介]蔡冬青（1981-），男，江蘇鹽城人，副教授，研究方向：世界經(jīng)濟(jì)，高等教育學(xué);馬辛（1981-），女，河南開封人，講師，研究方向：國際貿(mào)易，高等教育學(xué)。

[基金項(xiàng)目]南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG00116JX14）的階段成果。

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以數(shù)字化知識和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體、以信息通信技術(shù)的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要推動力的一系列經(jīng)濟(jì)活動。黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)數(shù)字中國，2018政府工作報(bào)告也提出要壯大數(shù)字經(jīng)濟(jì)。在當(dāng)前時代背景下，構(gòu)建和發(fā)展以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、充分發(fā)揮數(shù)字經(jīng)濟(jì)平臺作用，對于落實(shí)政府工作報(bào)告中提出的就業(yè)優(yōu)先政策，助力小微企業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動我國各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大力培養(yǎng)數(shù)字人才，夯實(shí)國家的人力資源基礎(chǔ)。從某種程度上，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在人才。數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上就是人才經(jīng)濟(jì)。各行各業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視人才儲備、培養(yǎng)和提升，并將此作為重要發(fā)展戰(zhàn)略來投入。數(shù)字人才不僅包括傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)專業(yè)技能人才，還涵蓋能夠與信息技術(shù)專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同、具有數(shù)字化素養(yǎng)的跨界人才。當(dāng)前，大多數(shù)數(shù)字人才分布在傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)和運(yùn)營領(lǐng)域，數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、先進(jìn)制造、數(shù)字營銷、數(shù)字貿(mào)易等領(lǐng)域的數(shù)字人才總量還比較少。可以肯定的說，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)對各行各業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)（以下簡稱國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)），該專業(yè)培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識和基本技能，了解中國對外貿(mào)易和當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易慣例和規(guī)則以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的對外貿(mào)易狀況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)和科研院所從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研與教學(xué)科研等工作的高級專門人才。本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)為例，深入分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)下社會對該專業(yè)人才需求的新特征，以此為導(dǎo)向闡釋教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新要求，并提出創(chuàng)新解決方案，以期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入跨界合作，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才需求的新特征

（一）較強(qiáng)的數(shù)字資源整合能力

資源整合是對不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價值性，并創(chuàng)造出新的資源的一個復(fù)雜的動態(tài)過程。與現(xiàn)有大部分本科專業(yè)不同的是，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才在進(jìn)入社會后并不會有獨(dú)立的行業(yè)與之匹配，該專業(yè)本科人才將進(jìn)入各行各業(yè)從事資源整合與信息匹配的工作。因此，社會對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的資源整合能力要求極高。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的數(shù)字資源既包括傳統(tǒng)意義上的數(shù)字資源，即將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和，又包括傳統(tǒng)資源數(shù)字化后的成果，如物流資源轉(zhuǎn)化為物聯(lián)網(wǎng)資源、金融資源轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)金融等。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的資源已經(jīng)由傳統(tǒng)資源向數(shù)字資源轉(zhuǎn)型。

因此數(shù)字資源整合是一種數(shù)字資源優(yōu)化組合的存在狀態(tài)，是依據(jù)一定的需要，對各個相對獨(dú)立的資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對象、功能結(jié)構(gòu)及其互動關(guān)系融合、聚類和重組，重新結(jié)合為一個新的有機(jī)整體。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下對傳統(tǒng)資源整合能力的培養(yǎng)模式和機(jī)制顯然已經(jīng)過時，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)體制機(jī)制，將對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科生的數(shù)字資源整合能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)方案。

（二）完善的跨境知識產(chǎn)權(quán)知識體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的另一重要特征是知識作為一種商品的爆發(fā)式增長，而知識產(chǎn)權(quán)在這種條件下就顯得極為重要。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的知識產(chǎn)權(quán)通過這幾種方式對國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的活動產(chǎn)生深刻影響：第一，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下知識的生產(chǎn)是爆發(fā)式的;從某種程度來說，數(shù)字經(jīng)濟(jì)便是知識經(jīng)濟(jì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的主要商品便是知識，而知識產(chǎn)權(quán)是知識商品化的必要形式。第二，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的知識產(chǎn)權(quán)交易更加頻繁;工業(yè)經(jīng)濟(jì)中的全球價值鏈，是以有形產(chǎn)品和生產(chǎn)性服務(wù)產(chǎn)品作為中間環(huán)節(jié)形成的，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的中間品則轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R產(chǎn)權(quán)為主要形式的知識產(chǎn)品，這使得數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的知識產(chǎn)權(quán)交易頻率極高，當(dāng)前的產(chǎn)品貿(mào)易和海外投資正日益被知識產(chǎn)權(quán)交易所替代。第三，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的知識產(chǎn)權(quán)缺乏有效的國際合作和保護(hù)機(jī)制。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下知識生產(chǎn)爆發(fā)式增長的同時，知識產(chǎn)權(quán)國際合作和保護(hù)機(jī)制的發(fā)展嚴(yán)重滯后，這導(dǎo)致當(dāng)前國際合作中知識產(chǎn)權(quán)糾紛不斷。

因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才需要具備完善的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及相關(guān)知識體系，在國際經(jīng)濟(jì)交往中能夠熟練運(yùn)用相關(guān)法律知識保護(hù)企業(yè)利益，還要能夠利用知識產(chǎn)權(quán)合作和交易為企業(yè)創(chuàng)造價值。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才需要掌握的不僅是我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)和制度，還要熟練掌握其他國家的法律制度，并對知識產(chǎn)權(quán)國際合作機(jī)制有較為完善的認(rèn)識。

（三）跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作

跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體，通過電子商務(wù)平臺達(dá)成交易、進(jìn)行電子支付結(jié)算，并通過跨境物流送達(dá)商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，跨境電子商務(wù)已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的貿(mào)易，成為現(xiàn)代貿(mào)易的主要形式，跨境電商已經(jīng)站到了資本市場的風(fēng)口上?？缇畴娚逃型蔀閷_出口增速下臺階的利器。近年來，隨著國際貿(mào)易條件的惡化，以及歐洲、日本的需求持續(xù)疲弱，中國出口貿(mào)易增速出現(xiàn)了下臺階式的減緩。而以跨境電商為代表的新型貿(mào)易近年來的發(fā)展腳步正在逐漸加快，并有望成為中國貿(mào)易乃至整個經(jīng)濟(jì)的全新增長引擎。

跨境電子商務(wù)與傳統(tǒng)電子商務(wù)的根本區(qū)別在于，跨境電子商務(wù)是平臺經(jīng)濟(jì)，需要其從事者熟悉跨境電子商務(wù)平臺及其規(guī)則，因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對國際經(jīng)貿(mào)本科人才的規(guī)則意識要求更高。同時，跨境電子商務(wù)還需要該專業(yè)人才具備跨境貿(mào)易電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力、跨境貿(mào)易電子商務(wù)出口操作技能、跨境貿(mào)易電子商務(wù)進(jìn)口操作技能等完善的知識儲備。

（四）大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技能

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的另外一個典型特征是大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。大數(shù)據(jù)是一種海量、高增長率和多樣化的數(shù)據(jù)資源，其與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析的區(qū)別在于：第一是數(shù)據(jù)分析時不再進(jìn)行抽樣，而是采用全樣本分析;第二是分析方法側(cè)重所有變量之間的相關(guān)性，而不再根據(jù)背景學(xué)科理論篩選變量，進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，即只關(guān)注相關(guān)性分析，而不關(guān)注因果關(guān)系的檢驗(yàn)。這兩點(diǎn)顯然顛覆了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法，但也使得數(shù)據(jù)由專業(yè)人才分析才可以掌握的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳吮貍涞穆殬I(yè)技能。在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技能應(yīng)該是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的基本技能。

具體來說，大數(shù)據(jù)時代對國際經(jīng)貿(mào)本科人才的知識能力要求包括：第一，數(shù)據(jù)獲取能力。大數(shù)據(jù)時代的信息收集要實(shí)時數(shù)據(jù)化，國際經(jīng)貿(mào)人才要能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)合作、市場分析等工作中所獲取的信息實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)可識別的數(shù)據(jù);第二，數(shù)據(jù)管理能力。大數(shù)據(jù)時代信息收集形成的海量數(shù)據(jù)，需要國際經(jīng)貿(mào)人才掌握基本的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫語言是必備工具;第三，基于大數(shù)據(jù)分析的市場洞察力。要善于通過大數(shù)據(jù)分析迅速把握國際市場動態(tài);第四，數(shù)字營銷能力。數(shù)字營銷的范圍要更加廣泛，還包括了很多其它不需要互聯(lián)網(wǎng)的溝通渠道。數(shù)字營銷是基于明確的數(shù)據(jù)庫對象，通過數(shù)字化多媒體渠道，比如電話、短信、郵件、電子傳真、網(wǎng)絡(luò)平臺等數(shù)字化媒體通道，實(shí)現(xiàn)營銷精準(zhǔn)化，營銷效果可量化、數(shù)據(jù)化的一種高層次營銷活動。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要重構(gòu)

本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)社會對本科人才能力要求下的知識結(jié)構(gòu)來建設(shè)，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)以及在所在省份主要高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果來看，當(dāng)前的國際經(jīng)貿(mào)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與本文所分析的數(shù)字經(jīng)濟(jì)下對國際經(jīng)貿(mào)本科人才的能力要求并不匹配?？傮w而言，當(dāng)前我國國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本模式及其存在的問題主要包括以下幾方面。

（一）專業(yè)教研室模式

教研室模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員一般僅限于面向國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課教師，一般人數(shù)在10人以內(nèi)，大部分教師學(xué)習(xí)和工作背景與本專業(yè)密切相關(guān)，甚至有些高校在人員招聘時會明確“本碩博”均為國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)者優(yōu)先。這種模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)常見于本專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不大的本科院?；颡?dú)立學(xué)院內(nèi)，這些高校一般缺乏國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的完善學(xué)科體系，教學(xué)活動僅限于本科層次。

這種模式的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，所有團(tuán)隊(duì)成員知識背景一致，專業(yè)性極強(qiáng)，這樣培養(yǎng)的本科人才應(yīng)用性強(qiáng)，可以快速適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域很多實(shí)際操作性的具體工作，根據(jù)筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)人員均由這樣的高校培養(yǎng)。而該模式的不足也同樣明顯，即團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求，尤其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，完全以國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)背景的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對國際經(jīng)貿(mào)的人才需求。

（二）專業(yè)系部模式

系部一般來說是專業(yè)大類的集合，也有很多高校將某一專業(yè)的本科、碩士、甚至博士點(diǎn)設(shè)置為一個專業(yè)系部。這種模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)人員專業(yè)背景更加豐富，學(xué)歷層次也更高，很多高校以系部為模式組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時會以博士學(xué)位教師為主，同時人才培養(yǎng)的層次也更多，大部分的系部都有碩士點(diǎn)甚至博士點(diǎn)。這種模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般出現(xiàn)在教學(xué)科研實(shí)力較強(qiáng)的綜合高校。

這種模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)是人才培養(yǎng)層次較高，所培養(yǎng)的本科人才具有一定的創(chuàng)新能力，且能夠在不同工作崗位通過快速學(xué)習(xí)形成崗位所需的工作勝任力，很多高校通過這種形式培養(yǎng)的本科人才具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，成為我國創(chuàng)業(yè)的重要力量。當(dāng)然這種模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也存在的明顯的不足，在筆者的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大部分高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)系部教師的學(xué)術(shù)背景以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、外國語以及工商管理等學(xué)科為主，即使很多科研實(shí)力較強(qiáng)的高校在人員招聘中“不拘一格”，會接受學(xué)術(shù)背景為理工科的教師，但這些教師在加入團(tuán)隊(duì)后也會將教學(xué)科研方向轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)學(xué)等與國際經(jīng)貿(mào)密切相關(guān)的方向，這樣便不能完全適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才提出的新要求。

（三）科研團(tuán)隊(duì)模式

從組建形式和組建目標(biāo)來看，科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著本質(zhì)區(qū)別，相對而言，科研團(tuán)隊(duì)的組建要求成員在學(xué)術(shù)背景上較為接近、專業(yè)技能上互補(bǔ)，其組建目的為科研創(chuàng)新，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建需要學(xué)術(shù)背景多元化、專業(yè)技術(shù)多樣化，因此，將科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)合二為一的形式并不適用于一般的高校，采用這種模式的高校大部分為科研實(shí)力雄厚的重點(diǎn)高校，中國的985高校中很多采用的就死“系所合一”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式，如南京大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)研究所與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系。

以科研團(tuán)隊(duì)替代教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式并不適用于大部分高校，僅適用于少數(shù)以科研和培養(yǎng)高層次人才為目標(biāo)的研究型大學(xué)，因此推廣難度極大。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

根據(jù)本文已有研究不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)提出了新的要求，為適應(yīng)這些新要求，高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容亟需進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，而現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式已經(jīng)無法適應(yīng)這種日新月異的變化，當(dāng)前我國高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)亟需重構(gòu)，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際教學(xué)工作和省內(nèi)高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)模塊式、開放型、動態(tài)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)想，并提出相應(yīng)的構(gòu)建思路。

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模塊式本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

模塊式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路源自“模塊化教學(xué)”的思路，模塊化教學(xué)源自上個世紀(jì)70年代國際勞工組織開發(fā)的“模塊式技能培訓(xùn)”，是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”，而對從事崗位的人員培訓(xùn)也以任務(wù)模塊的實(shí)際需要開展。當(dāng)前我國高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置大多采用模塊式的方式，即將該專業(yè)的核心專業(yè)課程按照將來可能從事的崗位的實(shí)際需要，分成若干“任務(wù)模塊”，學(xué)生在課程選擇中也以課程模塊為選擇對象。

將模塊式教學(xué)的基本思路引入數(shù)字經(jīng)濟(jì)下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在現(xiàn)有專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程中均需加入數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程模塊，同時將原有課程模塊中的陳舊部分剔除。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需以課程模塊的實(shí)際需要劃分為若干“團(tuán)隊(duì)模塊”，構(gòu)建“模塊”-“團(tuán)隊(duì)”-“專業(yè)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)層次，即由模塊構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)構(gòu)成專業(yè)。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)開放型本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

根據(jù)本文第二部分的研究不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不同構(gòu)建模式均較為封閉，即較長時期中，團(tuán)隊(duì)成員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次以及技能結(jié)構(gòu)等較為穩(wěn)定。這在一定程度上有助于教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)勝任力和科研能力的長期積淀，可以在教學(xué)科研的某一領(lǐng)域形成核心能力。

但這種封閉模式的不足也顯而易見，從目前的實(shí)際情況來看，大部分國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)人員均具有很強(qiáng)的人文社科背景，缺少數(shù)字經(jīng)濟(jì)所必須的信息、計(jì)算機(jī)以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)的知識背景。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的知識更新、信息換代卻日新月異，顯然純粹人文社會科學(xué)背景的專業(yè)教學(xué)人員組成的封閉式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需要，一個有效的手段便是在維持核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的前提下，對數(shù)字經(jīng)濟(jì)所需的教學(xué)人員采取開放調(diào)整的思路，即國際經(jīng)貿(mào)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)積極吸納理科、工科，甚至其他自然科學(xué)的教學(xué)人員加入，以對本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)動態(tài)化本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

正如前文所述，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其優(yōu)勢，也有其不足，另外一個明顯不足就是難以動態(tài)調(diào)整。通常來說，高校對本科人才培養(yǎng)都有著嚴(yán)格的課程數(shù)量限制，在學(xué)分制的高校這種限制就更為嚴(yán)格，課程數(shù)量的限制下，團(tuán)隊(duì)中教師的數(shù)量也存在著嚴(yán)格的上線，甚至有些高校將新教師招聘以“名額”的形式分配到各教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這就使得本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)較長時間難以輸入新鮮血液，這與數(shù)字經(jīng)濟(jì)下對教學(xué)團(tuán)隊(duì)動態(tài)調(diào)整的要求相悖。

而本文認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和其動態(tài)調(diào)整可以兼得，具體思路為：在維持核心團(tuán)隊(duì)成員穩(wěn)定的條件下，整合高校各教學(xué)團(tuán)隊(duì)、各系部乃至各學(xué)院的整體師資資源。以筆者所在的南京郵電大學(xué)為例，南京郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為優(yōu)勢的工科院校，該校的國際經(jīng)貿(mào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)便可以整合學(xué)校在現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等學(xué)科的優(yōu)勢師資，組建一支以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易師資為核心、以人文社科師資為主體、以前沿信息技術(shù)師資為動態(tài)補(bǔ)充的動態(tài)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性與動態(tài)化兼得。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討——西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（3）：75-77+86.

[2]臧興兵，婁星.略論本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）：70-73.

[3]章兢，傅曉軍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理性思考[J].中國高等教育，2008（8）：23-25.

[4]陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，41（3）：228-232.

[5]蔡冬青，戴竹青.案例教學(xué)的動態(tài)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式研究——以國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2014（10）：140-141+148.

[6] 夏合群，買買提穆薩·買買提艾力，夏菲菲.新時代國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材的體系化建設(shè)與實(shí)踐研究——以北方民族大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（4）：123-124.

[7] 潘素昆.“一帶一路”背景下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（3）：122-125.

（責(zé)任編輯：顧曉濱 劉茜）