李靜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，文化教育業(yè)越來(lái)越得到重視，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)文化，因此，加強(qiáng)教育事業(yè)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的保證。而教育想要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得至關(guān)重要。本文從我國(guó)新一輪課程改革的背景出發(fā)。研究了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)的特征，并且對(duì)如今的地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性做出了說(shuō)明，在整個(gè)研究過(guò)程中結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了初步研究。這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有促進(jìn)作用，也更使社會(huì)走向一個(gè)更高的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

1 問(wèn)題的產(chǎn)生

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，并且是終身學(xué)習(xí)的能力。它要求學(xué)生可以很好的進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，有一定的的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及方法。新一輪的教育課程不在是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授的，它主要是為了讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且有自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求學(xué)生在態(tài)度上有所改變，要以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去對(duì)待?！霸谡n程實(shí)施中學(xué)生應(yīng)該是主體，并不是向傳統(tǒng)的教育老師講課學(xué)生聽(tīng)課的模式，在這種課程教育下，學(xué)生在課堂上應(yīng)該是主體，他們會(huì)主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中，會(huì)積極的思考問(wèn)題，對(duì)于一些實(shí)踐性的課程他們應(yīng)該樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。這樣有利于學(xué)生全方位的發(fā)展，對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的促進(jìn)作用，當(dāng)然，通過(guò)這樣的課程學(xué)生可以很好的獲取新的知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提升”。所以，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。

2 自主學(xué)習(xí)及其基本特征

“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下.運(yùn)用探索性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的基礎(chǔ)上，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中.教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展.再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí).這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制。從已有理論的研究成果中我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的特征有：主體性、能動(dòng)性、反思性、實(shí)踐性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

3 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

3.1 巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

都說(shuō)興趣是最好的老師，那么在進(jìn)行地理課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了，并且對(duì)地理感興趣，才能更好的學(xué)習(xí)，有更好的效果。所以.我們應(yīng)該想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大程度。

（1）與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的求知欲增強(qiáng)。地理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系是非常密切的。學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的好奇心和求知欲有很大促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)季風(fēng)概念，可以讓學(xué)生親自觀察與體驗(yàn)珠三角地帶的冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)有更深刻的了解。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。

（2）教學(xué)手段靈活多樣，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)而不厭。地理學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它具有其自身的一些特性，掛圖、模型等這些傳統(tǒng)的比較直觀的教具在課程中會(huì)出現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是可取的.這樣可以讓把學(xué)生的思維有一個(gè)跳躍性的發(fā)展，說(shuō)趣聞、講故事、引用俗語(yǔ)或者是解釋典故等方式對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生思路也是有很大幫助的。比如，在敘述“歐洲”時(shí)，如果僅僅是通過(guò)文字講述，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣學(xué)生的主體地位就難以顯示。個(gè)性的表現(xiàn)與創(chuàng)造自然就少了。然而利用多媒體課件講課就是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體可以展示了歐洲獨(dú)特文化的圖片。通過(guò)視頻來(lái)播放歐洲得獨(dú)特的風(fēng)景，這時(shí)學(xué)生就會(huì)更感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就得到了提升。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與觀察能力。因?yàn)閷W(xué)生的自主性一直都受到壓抑，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力不佳。死記硬背是學(xué)生的一貫作風(fēng)。那么在這樣的背景下教師的教學(xué)方案就應(yīng)該有所改變，教師應(yīng)該通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這也會(huì)改變學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解以及獲取知識(shí)的能力有促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是科學(xué)合理的，這樣學(xué)生才能加強(qiáng)對(duì)地理事物進(jìn)行觀察，學(xué)生的抽象思維和觀察能力自然也就得到了提升。

（2）學(xué)生思維判斷能力的培養(yǎng)。就學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一角度而言。教師的語(yǔ)言起到一個(gè)關(guān)鍵性的作用，語(yǔ)言的合理可以讓學(xué)生興趣更高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生愛(ài)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)準(zhǔn)課程才能發(fā)揮其作用，再好的課程如果教師在語(yǔ)言上有缺陷也是功虧一簣的，因?yàn)閷W(xué)生更本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，所以對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是毫無(wú)幫助的。因此，教師的語(yǔ)言是很關(guān)鍵的。那么在課堂的教學(xué)過(guò)程中。直觀性的語(yǔ)言相對(duì)而言它的趣味性更強(qiáng)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的欲望；然而啟發(fā)性語(yǔ)言不同于直觀性的語(yǔ)言，它更有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)有賴(lài)于規(guī)范性的語(yǔ)言。

3.3 注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話.“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。同樣的在課堂的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的積極性是教師需要做的.同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于研究現(xiàn)實(shí)未知問(wèn)題有很大促進(jìn)作用.學(xué)生在能夠自主的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用的完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道怎樣才會(huì)達(dá)到效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦桂玲.淺談運(yùn)用多種方法進(jìn)行地理教學(xué)[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2010（07）.

[2] 劉春梅.當(dāng)前高中地理教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)分析[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.

[3] 吳教紅.淺議高一地理教學(xué)困境及其突破途徑[J].科教導(dǎo)刊，2009（24）.

（作者單位：陜西省商洛中學(xué)）