施忠委

摘要：在高中的物理教學(xué)過程中，力學(xué)的部分是這一學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且為了更好地促進(jìn)學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也積極開展了一系列的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是仍然有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時候都顯得有點(diǎn)力不從心，為了解決這一現(xiàn)象，更是為了順應(yīng)新課改提出的要求，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ铰M(jìn)入到了大家的視野當(dāng)中，并受到了廣大教師的喜歡。尤其是在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的模式在極大的程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要針對高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一定程度的研究。

關(guān)鍵詞：高中物理力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

所謂的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合，利用傳感器以及計算機(jī)等最終以數(shù)字圖形的形式將物理的相關(guān)知識點(diǎn)生動形象地展現(xiàn)出來。所以根據(jù)以上所說這一教學(xué)模式的出現(xiàn)也是我國科技發(fā)展的必然趨勢。并且數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生的知識面。下面就讓我們來具體討論一下數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，要轉(zhuǎn)變教師觀念

在很多的高中學(xué)校中，物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量一直不能很好地提高。要知道實(shí)驗(yàn)在物理的教學(xué)過程中有著不可忽視的作用，每一個物理知識的學(xué)習(xí)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)為依據(jù)的。但是在傳統(tǒng)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，很多老師由于自己教學(xué)觀念的老舊，一直無法正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行推理，雖然促進(jìn)了學(xué)生的思維活躍，但是也導(dǎo)致高中的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一直沒有取得很好的效果。所以作為一名合格的物理老師，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將新型的教學(xué)模式――數(shù)字化實(shí)驗(yàn)積極融入到實(shí)驗(yàn)中來，有利于加強(qiáng)學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行魯科版高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，首先作為老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念。比如，在進(jìn)行《摩擦力》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時候，學(xué)校就可以讓一位專業(yè)的老師進(jìn)行公開課的演講，讓其他的物理老師旁聽。該老師在課堂上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝，并向?qū)W生展示利用力傳感器以及計算機(jī)，將摩擦力的相關(guān)數(shù)據(jù)以圖像的方式表現(xiàn)出來，讓其他的老師也為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)感到震撼。這樣的教學(xué)模式有效促進(jìn)了學(xué)生的動手操作能力，還轉(zhuǎn)變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟咧形锢砹W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開展。

2 應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，要突出學(xué)生的主體地位

在高中的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，想要引進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，主要還是要靠老師的主導(dǎo)作用為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是這并不意味著老師就是課堂的中心。所以作為物理老師要明確這一點(diǎn)，不但要清楚自己的位置，也要肯定學(xué)生的主體地位。并且突出學(xué)生的主體地位很好地與新課改呼應(yīng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對物理力學(xué)的理解能力，讓知識真正變成學(xué)生自己的。這樣促進(jìn)可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，還為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中大膽假設(shè)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

例如：在進(jìn)行魯科版的高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師要遵循生本教育理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。比如，為學(xué)習(xí)物理力學(xué)的《功》的這一章節(jié)的時候，為了更加深入的促進(jìn)學(xué)生對這一概念的理解，老師就可以積極組織學(xué)生利用傳感器等儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行儀器的組裝，如果中途有問題老師也要積極進(jìn)行指導(dǎo)。然后通過計算機(jī)所展現(xiàn)出來的結(jié)果，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識到“功”的這一力學(xué)概念，有利于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的滲透。

3 應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，要創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中的教育階段，雖然高中生的身心發(fā)展已經(jīng)漸漸趨向成熟，但是對于一些未知的事情還是比較有好奇心的。所以正是這一心理，促進(jìn)了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理力學(xué)的應(yīng)用。這也就要求物理老師在平常的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要積極應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑€要積極刺激學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在疑問中深刻認(rèn)識到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的魅力，在探索中加深對知識的印象。所以說數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與問題情境的創(chuàng)設(shè)是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。

例如：在進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師要善于在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，在進(jìn)行《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，老師首先可以通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，利用力傳感器以及?shù)據(jù)搜集儀器將這一定律很好的運(yùn)用圖像展現(xiàn)了出來，然后讓學(xué)生對于不懂的問題進(jìn)行提問。如果學(xué)生對圖像所呈現(xiàn)的曲線不太理解，老師就要進(jìn)一步進(jìn)行分析與講解。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，也在很大程度上促進(jìn)了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的滲透，推動了高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

綜上所述，高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是非常重要的舉措。因?yàn)樵诟咧形锢砹W(xué)的部分，所學(xué)的知識都比較抽象，學(xué)生并不能完全理解，長時間積累下來，就會影響后續(xù)的教學(xué)。那么數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄秃芎玫馗纳屏诉@一點(diǎn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在這個模式中提高自己的操作能力，有利于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].湖北教育出版社，2004.

（作者單位：福建省晉江市英林中學(xué)）