遲晶 王瑞 王紹玲 金祥雷

摘要：本文以學生為視角，從我?！鞍渭庥媱潯弊钚枰晟频姆矫婧妥钭屍錆M意的方面，以及國內高等教育和國外高等教育的顯著差別等問卷結果分析談起，結合新時代習近平教育思想中的教師觀和學生觀，在拔尖人才培養(yǎng)方面探索中國特色高等教育發(fā)展范式任重道遠。

關鍵詞：拔尖學生;習近平教育思想;引領

doi：10.16083/j .cnki.1671-15 80.2019.03.011

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）03-0047-04

一、研究背景

習近平教育思想中關于教師觀和學生觀方面闡述得尤為透徹，結合世界一流大學人才培養(yǎng)理念，用習近平教育思想中的教師觀來講，就是把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓。努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。以一流的教師創(chuàng)造一流的教育，以最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?？倳浾f好老師要有理想信念，好老師要有道德情操，好老師要有扎實學識，好老師要有仁愛之心，即“四有好老師”。他倡導教師要做好“引路人”，“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。這個“引”字體現(xiàn)了習近平總書記的教學觀，即教學不是簡單的“給予”，也不是“被動地接受”。教學應該是“引”，是教師對學生的“引導”“引路”“引領”。一個“引”字，讓學生成為學習的主體，成為持續(xù)學習的主人;一個“引”字，讓教師找到教學的角色定位和工作方向。他指出，教師要平等對待每一個學生，尊重學生個性，理解學生情感，包容學生缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。習近平關于“四有好老師”和“四個引路人”的提出，“既是對教師專業(yè)標準的提升和引領，也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的細化與完善。如果說理想信念、道德情操、仁愛之心、錘煉品格、奉獻祖國是對我國教師必備品格的要求，那么扎實學識、學習知識和創(chuàng)新思維就是對教師關鍵能力的要求。教師發(fā)展的必備品格和關鍵能力正是我國當前和未來教師發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

從受教育者——學生的角度來講，習近平總書記對青年寄予了深切的期望。他在2013年同各界優(yōu)秀青年代表座談時說：“青年最富朝氣、最富有夢想”“青年興則國家興”。他教導青年，第一要堅定理想信念;第二要練就過硬本領;第三要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造;第四要矢志艱苦奮斗;第五要錘煉高尚品格。只有進行了激情奮斗的青春，只有進行了頑強拼搏的青春，只有為人民做出了奉獻的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的青春同憶。

二、吉林大學“拔尖計劃”人才培養(yǎng)特色

以習近平教育思想為指引，反觀國家教育體制改革試點項目“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”實施10年的成果和經(jīng)驗，有利于繼續(xù)探索和深化拔尖學生培養(yǎng)模式和改革創(chuàng)新。吉林大學作為第一批進入該計劃的高校以一制三化為核心，從制度保障、師資配備、氛圍營造、經(jīng)費投入等方面持續(xù)大力度支持，打造出以創(chuàng)新、交叉、開放為特色的基礎學科拔尖人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過10年的發(fā)展取得了一定成績，也獲得了一定的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

（一）畢業(yè)生情況分析

截止2018年7月，吉林大學陸續(xù)培養(yǎng)了6屆共計339名畢業(yè)生，除12人選擇就業(yè)，2人（2018屆畢業(yè)生）正在申請國外高校外，其余學生全部進入研究生階段繼續(xù)深造。繼續(xù)深造的學生中，有236人進入世界排名前100的高?；驅W科，有46人進入世界排名前20的高?；驅W科，有25人進人世界排名前10的高校或學科。

對比學校非“拔尖計劃”學生深造情況，進入唐敖慶班的學生普遍表現(xiàn)出更高的學術預期，更好的學術潛質，更強的學術能力。以2018屆畢業(yè)生去向為例，如下圖所示：

根據(jù)2018年蘭州大學李碩豪教授進行的基于2013-2017屆“拔尖計劃”畢業(yè)生情況的分析顯示，吉林大學拔尖人才培養(yǎng)實施情況總體評價位列全國第5名。

（二）“拔尖計劃”改革特色

首先，及時總結經(jīng)驗和問題，不斷推進深層次改革。2013年教育部組織的“拔尖計劃”白評工作中，專家給予吉林大學的意見是：實施成效一般，應努力提升學生的創(chuàng)新意識和批判精神。基于此問題，學校思考總結，認真組織校內外專家開展專項研討，從拔尖學生培養(yǎng)理念上進行重新梳理，凝練出了以融合“學生個性化成長和全面發(fā)展”為核心的育人思想，將實現(xiàn)學生“自由全面發(fā)展”作為培養(yǎng)體系改革的根本目標。2013年，學校據(jù)此制定了《吉林大學拔尖學生質量提升計劃》，全面落實推進“學生自由全面發(fā)展”的教學改革。質量提升計劃實施以來，唐敖慶班師生呈現(xiàn)良好的精神面貌，各項措施得到了有效落實，改革成效顯著。2014年以來，吉林大學“拔尖計劃”的改革工作獲教育部及兄弟院校的肯定和支持，學校多次在全國“拔尖計劃”年度交流會議上受邀作大會發(fā)言，教育部相關領導以及上海交通大學、武漢大學等多所兄弟院校代表也來到吉林大學開展工作指導和交流。

其次，協(xié)調各方力量，不斷創(chuàng)新拔尖學生培養(yǎng)機制。在學校層面，校長李元元院士親自帶隊赴美訪問，簽署唐熬慶班學生交流協(xié)議;親白為畢業(yè)生赴外攻讀籌措經(jīng)費，創(chuàng)新性開展“優(yōu)秀本科生預留?！敝贫?定期開展“校長有約”活動，聽取唐熬慶班學生當面匯報，及時調整工作安排。在學院及教師層面，參與“拔尖計劃”的教職員工主動開展教學創(chuàng)新活動，陸續(xù)開展了“小課程計劃”“開放性創(chuàng)新實驗計劃”“國際競賽資助計劃”等多種育人模式，最大限度地挖掘優(yōu)質教育資源，為學生成長成才服務。在學生層面，隨著唐敖慶班學生自主意識的提高，以學術為導向的學生社團活動和白助管理體系不斷發(fā)展，如2012級物理專業(yè)朱垣曄同學為代表的一批優(yōu)秀學生主動走上講臺，組織開展討論班、分享報告會，吸引了唐敖慶班及非唐班的數(shù)百名同學參與。受此影響，唐敖慶班學生學術表現(xiàn)日趨活躍，何崇崇、王志偉等一批優(yōu)秀學生在國際頂尖期刊上陸續(xù)發(fā)表一作兼通訊作者的高水平學術論文。

第三，匯集多種優(yōu)質資源，打造全面開放的育人體系?；诩执髮W良好的本科教育傳統(tǒng)，學校在強化學生基礎教育的同時，主動打造全面開放的育人體系。一是通過建設“教學改革試驗區(qū)”，建立開放的制度體系。如靈活的修課制度、師生評價制度和交流學習制度，以期從根本上解放教師教學和學生學習的體制機制約束。從10人的小課堂到100人的在線互動教學，無論是翻轉課堂還是課后研討，師生均能自由選擇最適合的教與學方式。同時，學校及學院積極制定交流政策，鼓勵學生走出校門，在世界范圍內尋找學校無法提供的教育資源，并對學生的交流計劃給予專項經(jīng)費支持。二是激發(fā)學生內生動力，引導學生白發(fā)開展探索性學習和科研。學校鼓勵唐敖慶班學生從大一開始進入導師課題組，將“學與做”無縫銜接。如化學學院積極鼓勵新生進入教師課題組，楊柏教授在新生研討課上與學生討論實驗設計問題，并將其收入研究團隊。三是學校、學院、教師、學生能夠協(xié)調一致，各類教學管理和教輔人員均能主動出擊，為開放式的培養(yǎng)體系提供了有力保障。唐敖慶班學生曾提出“進唐班，不僅是選擇吉大”的宣傳口號，獲得師生一致贊同。

三、吉林大學“拔尖計劃”人才培養(yǎng)方式優(yōu)缺點總結

基于對以往10年的工作經(jīng)驗和對未來的工作設想，我們針對我校拔尖計劃已經(jīng)畢業(yè)的學生和部分在讀學生（共計300多人）發(fā)放了凋查問卷，同收有效問卷120份。針對問卷同答內容進行了歸納和總結。其中學生對理想的課堂教學模式特別感興趣，闡述了對理想課堂及對老師和學生角色的理解，具體如下：

匯總同學們的問卷后，我們發(fā)現(xiàn)學生眼中理想的課堂教學模式每一條都極具代表性，說明我們要走的高等教育改革之路還很漫長。吉林大學作為國內985和211大學，現(xiàn)在是國家重點建設的一流大學，又是首屈一指的超大規(guī)模大學，在新形式下建設之路任重道遠。雖然教改試驗區(qū)取得了一定的成績，但是其輻射和推廣范圍還是有限的，要進一步推廣，尤其需要時間。但步子不宜過大，步子大了會影響培養(yǎng)質量，畢竟，十年樹木，百年樹人。

[參考文獻]

[1]順明遠.習近平教育思想指引中國教育改革和發(fā)展前進方向——深入學習習近平總書記教育思想（一）[N]中同教育報，2017-07-26（001）

[2]楊志成.中同特色社會主義教育學理論體系發(fā)展的新境界——習近平教育思想研究[J].中國教育學刊，2017（16）.

[3]楊銀付，涂端午，俞可.發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育——深入學習習近平總書記教育思想核心要義[J].人民教育，2017（19）.

[4]“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”學生成長過程評價與研究——基于吉林大學“拔尖學生”調查與研究[J]吉林省教育學院學報，2018（04）.