王光華

【關(guān)鍵詞】 全校性公開課;總體規(guī)劃;方法引領(lǐng);實(shí)效提升

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0081—01

公開課是一種常規(guī)性的教學(xué)研討活動(dòng)，作為全校范圍內(nèi)的公開課，應(yīng)該代表著最新的教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路，彰顯著不同的學(xué)科特色與個(gè)人魅力，應(yīng)該對(duì)學(xué)科的教學(xué)起到探索、示范和引領(lǐng)作用。筆者認(rèn)為，在公開課的實(shí)施上，應(yīng)本著“常態(tài)與實(shí)驗(yàn)并重，示范與研討同行”的整體指導(dǎo)思想，將全校性公開課作為傳播新理念、實(shí)踐新課改、展示教師特色的平臺(tái)和前沿陣地，整體規(guī)劃、分步實(shí)施、悉心指導(dǎo)，只有這樣，才能讓公開課這一常規(guī)的教研活動(dòng)煥發(fā)出新的光彩。

一、分步實(shí)施，加強(qiáng)整體規(guī)劃

筆者所在的高臺(tái)一中在全校性公開課的規(guī)劃上做到了每?jī)赡暌粋€(gè)臺(tái)階，分三步穩(wěn)步推進(jìn)。全校性公開課的“三步走戰(zhàn)略”具體實(shí)施過程如下：

第一步（2014年3月—2016年1月）：以“是否入格（‘格是指我校教學(xué)新模式）”作為評(píng)價(jià)的基本立足點(diǎn)，重點(diǎn)嘗試“一驅(qū)三模五環(huán)”教學(xué)新模式。

2014年春季學(xué)期，教導(dǎo)處發(fā)布《對(duì)校內(nèi)公開課的幾點(diǎn)指導(dǎo)意見》，明確要求十二堂公開課應(yīng)該都是實(shí)驗(yàn)課，是按照新課程理念和高臺(tái)一中“一驅(qū)三模五環(huán)”教學(xué)新模式設(shè)計(jì)和實(shí)施的樣板課。此舉旨在踐行課改新理念，嘗試課堂新教法。

第二步（2016年3月—2018年1月）：以“是否升格”作為評(píng)價(jià)的基本立足點(diǎn)，重點(diǎn)嘗試“前置性學(xué)習(xí)”和“小組互助學(xué)習(xí)模式”的運(yùn)用。

在全校老師們對(duì)教學(xué)新模式已經(jīng)能夠較為熟練地運(yùn)用的基礎(chǔ)上，自2016年春季學(xué)期開始，教導(dǎo)處又積極開展在翻轉(zhuǎn)課堂視域下的“一驅(qū)三模五環(huán)”探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)新模式的運(yùn)用研究。在對(duì)公開課的評(píng)價(jià)上進(jìn)行目標(biāo)升級(jí)，將“前置性學(xué)習(xí)”、微課的運(yùn)用和小組互助學(xué)習(xí)作為僅次于新模式的重要指標(biāo)來衡量。

第三步（2018年3月— ）：以“是否出格”作為評(píng)價(jià)的基本立足點(diǎn)，常態(tài)課與實(shí)驗(yàn)課并重，示范課與研討課同行，提倡有效課堂、個(gè)性展示。

為了更加注重實(shí)效，避免作秀、造假現(xiàn)象，真實(shí)展示教學(xué)過程，自2018年春季學(xué)期，教導(dǎo)處又進(jìn)一步對(duì)全校性公開課提出了新的要求：

在活動(dòng)定位上，努力做到“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”;在課型設(shè)計(jì)上，研討課、示范課、教改實(shí)驗(yàn)課穿插安排，既注重新理念新教法的實(shí)踐，又著力突出常態(tài)示范課的展示;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不局限于以往的固有標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)科特色與教師教學(xué)個(gè)性的彰顯。

“三步走戰(zhàn)略”以形式上的改變來帶動(dòng)理念和教法的升級(jí)，在打造有效乃至高效課堂的路上留下的是一串串清晰而堅(jiān)實(shí)的足跡。

二、 細(xì)化要求，加強(qiáng)方法引領(lǐng)

1. 明確一個(gè)目標(biāo)：全校性的公開課是真實(shí)的課、是課例研究的課、是展示個(gè)性的課，是追求常規(guī)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)高度融合的實(shí)驗(yàn)課，要努力實(shí)現(xiàn)從“規(guī)范”到“創(chuàng)意”的蛻變。

2. 強(qiáng)化一種理念：聚眾之長(zhǎng)，采眾之智 。全校性的公開課，不僅僅是個(gè)人行為，而且是整個(gè)備課組和教研室的教學(xué)活動(dòng);不僅僅是組內(nèi)某一個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)成果的展示，而且是組內(nèi)集體備課成果的集中展示。

3. 堅(jiān)持一個(gè)做法：反復(fù)打磨，共同成長(zhǎng)。要讓備課組內(nèi)的所有人都參與到公開課中來，通過集體備課、聽課、評(píng)課來達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。

4. 完善一套流程：提前申報(bào)——集中培訓(xùn)——組內(nèi)打磨——試講驗(yàn)收——全校展示——課后評(píng)議——評(píng)比定等。（1）認(rèn)真遴選并提前上報(bào)下學(xué)期承擔(dān)全校性公開教學(xué)的教師名單。做到老中青搭配、三個(gè)年級(jí)均衡、各學(xué)科全部涉及。? ?（2）實(shí)行公開課組內(nèi)預(yù)審制度。教導(dǎo)處要求每個(gè)教研室在學(xué)期末時(shí)就認(rèn)真遴選并提前上報(bào)下學(xué)期承擔(dān)全校性公開教學(xué)的教師名單。在上課前一周由教導(dǎo)處把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、授課教師所在教研室主任和備課組的組長(zhǎng)組成審核小組來分項(xiàng)審核。審核小組經(jīng)過聽課認(rèn)為推薦人的課已經(jīng)達(dá)到要求之后，授課教師方可正式上全校性的公開課;否則，授課教師要進(jìn)一步進(jìn)行修改，待合乎要求后方可在全校進(jìn)行公開教學(xué)。（3）強(qiáng)化組內(nèi)磨課。上課教師反復(fù)試講，各備課組教師反復(fù)評(píng)課，不斷打磨，日臻完善。

5. 采取多種評(píng)價(jià)。（1）課后評(píng)價(jià)：教研室組織本學(xué)科的所有教師進(jìn)行評(píng)課——教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)科組評(píng)價(jià)與行政領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)來給每節(jié)課作定性與定量評(píng)價(jià)——教導(dǎo)處發(fā)布公開課簡(jiǎn)報(bào)——教導(dǎo)處向全校推薦有引領(lǐng)價(jià)值的公開課（寫出推薦語）。（2）學(xué)期評(píng)價(jià)。設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)一學(xué)期以來的公開課進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)授課教師，并激發(fā)更多教師參與公開課、上好公開課的興趣。

通過近五年的實(shí)踐，全校性公開課的質(zhì)量從整體上年年都有新的提升。三種課型個(gè)性鮮明，課堂教學(xué)異彩紛呈，精品示范課不斷涌現(xiàn)，既實(shí)現(xiàn)了新課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，又充分發(fā)揮了學(xué)科示范引領(lǐng)的作用，達(dá)到了備課組成員共同成長(zhǎng)的目的。

實(shí)踐證明，只要科學(xué)規(guī)劃、精細(xì)設(shè)計(jì)，全校性公開課這一常規(guī)的教研活動(dòng)不僅不會(huì)成為學(xué)校教研的一根雞肋，而且會(huì)成為提升學(xué)校教研質(zhì)量的強(qiáng)有力的平臺(tái)，彰顯出其無可替代的實(shí)踐與引領(lǐng)作用。

編輯：孟 剛