劉永青 劉寶琦 賀瑩

摘? 要：該文以呂梁學(xué)院為例，以“321”模式為基石，分析地方性應(yīng)用型本科院校分子生物學(xué)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題?！?21”校企合作模式是政府、學(xué)校和企業(yè)3方共同參與，學(xué)校和企業(yè)雙贏，最終完成服務(wù)地方的目標(biāo)。這一模式不僅豐富了分子生物學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了課程教學(xué)改革，還構(gòu)建了以“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）—畢業(yè)設(shè)計(jì)”為范式的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力。

關(guān)鍵詞：校企合作;分子生物學(xué);課程改革;人才培養(yǎng);“321”模式

中圖分類號(hào) G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）04-0146-03

Abstract：Taking Lvliang university as an example and taking "321" model as the cornerstone，this paper analyzed the problems existing in the molecular biology curriculum setting and talent cultivation of local application-oriented universities."321" school-enterprise cooperation mode was the joint participation of the government，the school and the enterprise，finally achieving the goal of serving the local.This mode not only enriched the practical teaching link of molecular biology related courses，optimized the course teaching reform，but also constructed the talent cultivation mechanism with the paradigm of "theoretical teaching -- experimental teaching -- comprehensive practice（practical training） -- graduation design"，which improved students' practical ability and scientific research ability.

Key words：School-enterprise cooperation;Molecular biology;Course Reform;Talents training;“321”pattern

地方新建本科院校已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)地方社會(huì)發(fā)展人才的重任。當(dāng)前地方新建本科院校面臨著向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才到應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。作為21世紀(jì)最有潛力的學(xué)科，生命科學(xué)尤其是分子生物學(xué)首當(dāng)其沖，如何在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的力量，真正做到人才培養(yǎng)與地方需求相吻合，是亟待解決的問(wèn)題。呂梁學(xué)院是呂梁地區(qū)唯一1座高等學(xué)府，作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)聯(lián)盟成員之一，積極推行課程改革，努力探索人才培養(yǎng)新模式。與其他課程相比，分子生物學(xué)課程更抽象化，實(shí)驗(yàn)成本較高，通過(guò)校企合作加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定效果。

1 校企合作在推進(jìn)課程改革和人才培養(yǎng)方面的意義

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。高等院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，以社會(huì)需求和市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才[3-5]。與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可擴(kuò)大學(xué)校影響力，優(yōu)化高校教學(xué)資源和課程體系，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化;與學(xué)校合作可解決專業(yè)對(duì)口人才問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)升級(jí)發(fā)展，依托高校技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

2 分子生物學(xué)課程與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 課程安排重理論、輕實(shí)踐 分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在生物課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)具有同等重要的地位。作為傳統(tǒng)師范類專業(yè)，生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以往沒(méi)有受到足夠的重視，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象[7]。同時(shí)，由于缺乏雙師型教師，實(shí)踐教學(xué)條件有限，實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。

2.2 實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié) 生物學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，與分子生物學(xué)的飛速發(fā)展相比，陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的就業(yè)和深造幫助不大，與科研和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文流于形式，事實(shí)上學(xué)生將大部分精力用于找工作或考研復(fù)習(xí)，客觀上削弱了畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文的作用。

2.3 人才培養(yǎng)模式單一 分子生物學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，革新緩慢、遲滯、趨同化，較大限制了該課程體系的設(shè)置和人才培養(yǎng)的方向[8-10]。同時(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等條件有限，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻 分子生物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)中比較前沿的課程，經(jīng)過(guò)十幾年快速發(fā)展，全國(guó)開(kāi)設(shè)此課程的高校數(shù)量與在校生數(shù)量均大幅增加，每年新增畢業(yè)生人數(shù)眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)吸收能力。隨著中學(xué)生物教師需求量減少，用人單位提高報(bào)考門檻，教師資格證的改革又促使非師范類畢業(yè)生分割市場(chǎng)就業(yè)份額，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

3 校企合作的成效

“321”校企合作模式是由政府、學(xué)校和企業(yè)3方共同參與，由政府牽頭，學(xué)校和地方企業(yè)合作，企業(yè)為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，高校為企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)學(xué)生，校企雙贏。合作過(guò)程中高校根據(jù)企業(yè)實(shí)際可以優(yōu)化系部課程改革和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達(dá)到服務(wù)地方的目的。在此模式中，高校起到?jīng)Q定性作用，根據(jù)企業(yè)需求學(xué)校不斷調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)和人才培養(yǎng)，具體舉措如下：

3.1 集中多方力量，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái) 作為山西省地方性應(yīng)用型新建本科院校之一，為適應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，呂梁學(xué)院先后搭建多個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉。與交口縣相關(guān)單位合作建立交口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行基地建設(shè)院系二級(jí)管理體制，交口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地辦公室代表學(xué)校行使管理職能，系部負(fù)責(zé)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、方式和考核辦法等的制定和實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。自2015年起，生命科學(xué)系按照校企雙贏、誠(chéng)信合作、共同發(fā)展的原則，先后與呂梁市人民醫(yī)院、呂梁市疾控中心和呂梁學(xué)院校醫(yī)院等單位合作建設(shè)了見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地。作為呂梁市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，植物資源與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮了服務(wù)呂梁本地發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的作用。

“321”模式充分利用校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，不僅解決了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐難問(wèn)題，部分優(yōu)秀畢業(yè)生還通過(guò)實(shí)習(xí)被企業(yè)接收錄用，并以專業(yè)所長(zhǎng)為企業(yè)帶去新知識(shí)新技術(shù)，同時(shí)企業(yè)也解決了用工問(wèn)題。通過(guò)人才培養(yǎng)平臺(tái)，專業(yè)教師走出校門，對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展課題研究，真正達(dá)到校企雙贏、服務(wù)地方的目的。

3.2 完善課程改革體系和修訂人才培養(yǎng)方案 呂梁學(xué)院前身為呂梁高等?？茖W(xué)校，主要為地方培養(yǎng)生物教師，而當(dāng)前中學(xué)教師漸趨飽和，學(xué)校定位也轉(zhuǎn)向工科應(yīng)用型服務(wù)地方性辦學(xué)。隨著“321”模式的開(kāi)展，結(jié)合本校實(shí)際和企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生就業(yè)多元化的需求及學(xué)科特點(diǎn)，呂梁學(xué)院生命科學(xué)系對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。從原來(lái)的師范素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展為師資、農(nóng)業(yè)、制藥、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等多元化人才培養(yǎng)特征，調(diào)整生物科學(xué)類課程教學(xué)體系，在抓好各專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)專業(yè)核心課的改革。新的課程體系主要涉及教師教育、生態(tài)生理學(xué)、動(dòng)植物保護(hù)、發(fā)酵工程、細(xì)胞遺傳學(xué)等模塊，學(xué)生可以根據(jù)興趣和今后發(fā)展定位自行選擇學(xué)習(xí)。通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，形成了“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）—畢業(yè)設(shè)計(jì)”的配套課程體系。課程改革過(guò)程中加大了實(shí)踐課程比重，建立了涵蓋軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在保證教育部規(guī)定課程學(xué)分的前提下，將實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分比重由原來(lái)的25%提高到30%，其中實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例不得小于20%。分子生物學(xué)課程改革尤其注重過(guò)程考核，期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)比例由原來(lái)的7∶3調(diào)整為5∶5，實(shí)驗(yàn)課達(dá)到3∶7，而且平時(shí)成績(jī)考核多元化，包括了考勤、預(yù)習(xí)、回答問(wèn)題、作業(yè)完成情況、文獻(xiàn)查閱與分享、小組討論與交流等形式，很大程度上提高了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，教學(xué)成效顯著。

3.3 加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng) 根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）、山西省教育廳《關(guān)于開(kāi)展推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展、提升“三個(gè)能力”建設(shè)主題研討活動(dòng)的通知》和《呂梁學(xué)院教師專業(yè)能力實(shí)踐鍛煉管理辦法》（院政[2015]64號(hào)和院政[2018]108號(hào)）精神，為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，根據(jù)生物科學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)和分子生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，一方面要求青年教師到相關(guān)生物企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面聘請(qǐng)企業(yè)中有責(zé)任心的高級(jí)職稱技術(shù)人員作為兼職教師，到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，既提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又促進(jìn)了項(xiàng)目合作和產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程。

3.4 提升學(xué)生科研能力 與企業(yè)合作申請(qǐng)項(xiàng)目，提高生命科學(xué)系科研氛圍。通過(guò)教師與學(xué)生雙向選擇，使有興趣的同學(xué)加入到科研項(xiàng)目中，在不影響原有行政班級(jí)的前提下，將參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生單獨(dú)編班，實(shí)行教學(xué)科研雙班制，從而使學(xué)生研學(xué)相長(zhǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 展望

通過(guò)“321”校企合作模式，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和人才培養(yǎng)基地，不僅有助于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，促進(jìn)分子生物學(xué)課程改革，同時(shí)還構(gòu)建了以“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）—畢業(yè)設(shè)計(jì)”為范式的呂梁學(xué)院分子生物學(xué)課程相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力和就業(yè)能力有很大幫助。但是校企合作中還存在不少問(wèn)題，如學(xué)生的責(zé)任感需提高、企業(yè)的反饋不及時(shí)、學(xué)校的溝通有待加強(qiáng)等。今后應(yīng)采用多種形式，進(jìn)一步拓寬合作渠道，加強(qiáng)彼此交流與聯(lián)系，完善分子生物學(xué)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，達(dá)到服務(wù)地方的目的。

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（責(zé)編：徐世紅）