哈 斯，李福全

(呼和浩特民族學院環(huán)境工程系，內蒙古呼和浩特 010051)

作為民族院校我校少數民族學生占全校學生總數的71%，其大多數都是蒙古族學生。為了推進內蒙古經濟發(fā)展的需要，有大量的化工企業(yè)在內蒙古地區(qū)建成，急需大批的化學專業(yè)少數民族大學生。有機化學實驗課程是我校環(huán)境工程專業(yè)和水質管理專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課程。一般在大學二年級開設。通過有機化學實驗課程教學不僅可以加深學生對理論知識的理解和記憶，更重要的是可以培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和操作技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力以及嚴謹、細致、認真、實事求是的科學態(tài)度，這些能為后續(xù)專業(yè)知識的學習及將來工作打下良好的基礎［1－2］。因此如何培養(yǎng)蒙古族化學專業(yè)學生的實踐和創(chuàng)新能力一直是我校高度關注的教學課題。

1 通過雙語教學，提高理解能力

蒙語作為母語是蒙古族學生從小學到高中階段使用的主要語言，然而進入大學后有些課程需要漢語授課或使用漢語教材。有機化學實驗課程使用漢語教材蒙語講授。因此漢語教材中的專業(yè)術語及化學物質的名稱需要由老師通過蒙漢雙語教學，對內容進行詳細解釋。老師在教學中需正視蒙古族學生與漢族學生之間的各種差異，尤其是語言理解能力和文化差異，通過蒙漢對照使學生盡快熟悉漢語課本內容，積極鼓勵學生課外參閱專業(yè)性漢語讀物，提高專業(yè)課的漢語理解能力。同時關心蒙古族學生，引導他們樹立起學習的自信心。在與學生的交流中多介紹化學課程的發(fā)展以及就業(yè)情況，讓學生有目標的學習。在教學過程中多表揚和鼓勵學生的學習成果，提高蒙古族學生的學習積極性。

2 加強課前預習，提高實驗教學效果

課前預習是實驗教學的重要環(huán)節(jié)之一。實驗課是由學生獨立操作完成，由于課時有限，要在規(guī)定的時間里完成實驗就必須做好課前的預習。學生的課前預習直接影響到實驗教學的效果及學生綜合能力的培養(yǎng)。要求學生通過漢語實驗教材與蒙語有機化學課本的蒙漢對照及查閱蒙漢詞典，提前掌握一般性名詞術語，自學和預習實驗內容可大大提高學生的課堂理解能力和教學效率。此外有機化學實驗經常會用到有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學試劑，因此，學生在實驗前要對實驗中用到的化學試劑的基本物理性質和化學性質有所了解，這樣可針對實驗中出現的突發(fā)事件有合理的解決方法。我校堅持預習報告制度，實驗課前嚴格檢查預習報告。預習報告中需明確實驗目的和要求;理解實驗原理;查閱實驗試劑和主要產物的物理常數和化學性質;寫明每一個所用試劑的作用;總結實驗注意事項;畫出實驗裝置圖。在課堂教學中老師對預習內容進行提問考察學生預習情況并以打分的形式對預習效果做出評估。在實驗教學中，做好課前預習的同學，一般實驗完成的較順利實驗結果比較好，遇到問題能夠很好的應對。而預習不充分的同學往往實驗失誤較多，實驗結果不夠理想。

3 應用網絡信息，優(yōu)化實驗教學

“慕課”作為新教學模式，是近年來開放教育領域出現的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”［3］。目前國內很多高等學校已經建立比較完善的有機化學實驗室網絡平臺，具有豐富的課堂資源，慕課中的精品視頻課程能夠較直觀的展示有機化學實驗過程。老師在課前可以引導蒙古族學生查閱網絡上的信息，通過觀看視頻，讓學生在實驗課前熟悉實驗過程，這樣可調動學生的學習興趣，提高學生在實驗課中的參與性。同時在實驗過程中遇到實驗現象不明顯，實驗失敗等情況，可以通過反復觀看視頻，分析自己的操作失誤，思考并解決遇到的問題，改進實驗操作技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣。此外，積極制作蒙古語的網絡視頻課程，便于蒙古族學生學習，進而提高實驗教學質量。

4 合理的考核方案，提高學習積極性

針對蒙古族學生使用漢語教材，語言理解能力較薄弱的特點，構建了較為符合培養(yǎng)蒙古族學生實驗技能的考核體系。在整個考核體系中側重考查學生的學習主動性和實驗課堂的參與性?？己嗽u分標準項目包括:預習報告(20分)、實驗課堂積極主動，仔細認真(10分)、儀器安裝正確、操作規(guī)范(20分)、實驗結束儀器清洗歸位、桌面水池清潔(10分)、實驗報告書寫工整，每項填寫完整(20分)、原始數據記錄完整、真實(10分)、討論分析詳盡，完成思考題(10分)。詳細劃分評分標準，可以使能力不同的學生在不同的采分點上得分。老師在有機化學實驗課堂的整個過程中通過觀察和提問的形式檢查學生的課堂預習情況，操作是否規(guī)范，實驗現象是否明顯，實驗是否成功，當堂給學生打分，表揚和鼓勵的同時指出不足，提出改進的方法，可提高學生的學習主動性和積極性。

5 結語

有機化學實驗教學是環(huán)境監(jiān)測專業(yè)和水質科學專業(yè)的基礎，實驗不僅為蒙古族學生學習化學知識提供直觀手段，還能夠激發(fā)蒙古族學生學習化學的興趣，學會探索自然的科學思想，有利于培養(yǎng)蒙古族學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因此我們通過蒙漢雙語教學、利用網絡信息化平臺、加強課前預習和認真指導學生實驗過程，合理評分，調動學生積極性，把蒙古族學生培養(yǎng)成建設內蒙古的專業(yè)人才。

2．2 布置設計

1)根據氧化爐工藝氣出口管線標高和爐體大法蘭距離廠房樓板面為750 mm，建議氧化爐基礎標高為EL4．700 m，廠房二樓標高為EL8．000 m，廠房高度為EL23．000 m。廠房結構跨度采用不等距設計，氧化爐所在位置和吊裝孔位置采用7．5 m，其余為6 m跨距。根據氧化爐的汽水平衡，建議汽包的安裝高度為EL11．508 m，以保證蒸汽蒸發(fā)量和過熱度，如圖4。

圖4 氧化爐安裝設計圖

2)結構設計時，設備基礎應獨立設置，基礎盡量采用混凝土結構，要充分考慮基礎框架的強度、剛度、撓度和穩(wěn)定性的要求，同時必須考慮基礎沉降。

3)氧化爐安裝有兩種方式，一是廠房封頂之前，通過大型吊車安裝就位，二是通過廠房行車，從廠房預留孔處吊裝就位。由于氨氧化爐設備重量大，廠房行車主要用于設備的檢修。如果采用后者安裝就位，行車的起重量增大，使用頻率又低，增加了結構投資(廠房結構荷載加大)，浪費資源。建議廠房封閉之前，一次安裝就位氨氧化爐。

4)氧化爐檢修時，必須提前確認氧化爐內的溫度小于200℃，確保設備法蘭不變形，同時保護好設備大法蘭的密封面。爐內鉑網檢修時，應檢查鉑網的支撐結構是否有變形，如有變化，應同時更換支撐結構及法蘭密封墊圈。

5)氧化爐設備操作頻繁，其附近的鋼平臺操作面設計時要謹慎(氧化爐所在的預留洞，設備就位后鋪設鋼板)。鋼平臺標高應是鋪設花紋鋼板后的標高，且與附近樓板高度一致。防止出現高差，對人員操作帶來不便。

3 結束語

只有保證工藝原料氣的氣量、成分、溫度、壓力等指標，提高氨的轉換率，才能生產出合格的成品酸，才能保證硝酸的品質，作為工藝料氣產生的關鍵設備，氧化爐的各方面設計顯得尤為重要。筆者通過對氧化爐設備的特點及相關專業(yè)的設計探討，可為其他類似項目提供參考。