馮世龍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境，能夠使抽象的問題變得形象化和直觀化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解問題、解決問題。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要能夠根據(jù)具體內(nèi)容，合理利用生活情境，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，獲得更好的發(fā)展。

一、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識許多比較枯燥，而利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因而在具體教學(xué)中，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，一方面可將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于數(shù)學(xué)知識的具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會涉及比較多的圖形講解和抽象定義講解。如教學(xué)“中心對稱”這節(jié)知識時，教師以往都只是單一地進(jìn)行講解，沒有直觀具體的圖像作為參考，這樣學(xué)生難以理解。在這種情況下，教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，將這些比較抽象的定義和圖形展示給學(xué)生，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的具體化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)的知識應(yīng)用在生活中，獲得成就感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力

在過去的教學(xué)工作中，多數(shù)教師主要使用灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的習(xí)得。而在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教材內(nèi)容更加貼近生活，在此背景下，教師可充分利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在這門課程中的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于提高學(xué)生實踐能力

實踐表明，將實際生活適當(dāng)融入課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，在提高自身實踐能力的同時，還充分感受到生活的樂趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠認(rèn)識到這一點，采取合適的方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

二、利用生活情境開展教學(xué)的措施

為了能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮生活情境所具有的重要作用，需要教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式進(jìn)行，以此能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）做好課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，因而要將數(shù)學(xué)知識盡可能應(yīng)用于生活。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在導(dǎo)入教學(xué)中合理利用生活情境。經(jīng)過實踐證明，巧妙利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利用生活情境實施教學(xué)，最直接的方式就是課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生喜歡這個環(huán)節(jié)。為此，教師需要為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此能夠提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。在此過程中，教師首先就需要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，來設(shè)置合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如，在給學(xué)生講解“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提出相關(guān)問題：375這個數(shù)能否被3整除？之后，可讓學(xué)生進(jìn)行討論。接著，再提出問題，讓學(xué)生判斷出任意一個數(shù)能否被3整除。 通過這種方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有效引入了課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，做到學(xué)以致用

由于課堂時間有限，因而課后布置作業(yè)就成為教師鞏固學(xué)生課堂知識的重要方法。為了能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在生活中，教師就需要養(yǎng)成布置作業(yè)的習(xí)慣。這樣既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又在提高學(xué)生思維邏輯能力上起到重要的作用，促使其能夠獨立分析和解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用。如在教學(xué)“加減法運算”這節(jié)內(nèi)容后，可為學(xué)生布置具有生活性的作業(yè)，讓學(xué)生在對自己家附近的超市中的日常用品進(jìn)行價格調(diào)查。如果每個學(xué)生有50元，能否同時購買暖水瓶、拖把和吹風(fēng)機(jī)，怎樣才最合算？之后，讓學(xué)生對自己所調(diào)查出的結(jié)果進(jìn)行闡述。通過這種作業(yè)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在對生活問題的解決中。

（三）采用生活化語言教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生本身所具有的特點，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。簡單來說，就是將數(shù)學(xué)中的專有名詞用生活中的語言代替。之所以這樣做，主要是為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如教師在讓學(xué)生練習(xí)比較簡單的乘除法運算時，不用直接將公式寫出來，而是將相關(guān)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題。如：媽媽帶小明去公園，看到4排鵝，一排有5只，問現(xiàn)在一共有多少只鵝？對于這種生活中的問題，能夠有效增加課堂教學(xué)的趣味性，同時也讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間所具有的關(guān)聯(lián)，從而用所學(xué)的課本知識解決生活中常見的問題。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過對生活情境的有效利用，不僅在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，同時還有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況，選擇合適的方式開展生活情境教學(xué)，以此能夠在最大程度上確保課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出生活情境教學(xué)的作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行。