蔡小林

摘 要：基于學生在教學活動中的主體地位，我們在組織初中物理學科教學活動的過程中，就應該致力于激發(fā)學生的自主求知欲，引導學生主動探索知識問題，最終實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。在初中物理教學中實施問題教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在課堂上積極主動地尋求物理知識，對于學生的物理學習具有十分重要的幫助。本文中筆者將集中分析問題教學法在初中物理課堂上的應用路徑，希望本研究觀點可以為初中物理教學工作者提供幾點參考，并實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

心關鍵詞：問題教學；初中物理；教學應用

物理學科將實踐性和理論性有效結(jié)合起來，學好物理對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極意義，因此當前的初中物理學科教學活動中，作為現(xiàn)代教育工作者，我們應該結(jié)合物理學科特點開展有效的教學方法研究。具有多樣功能的物理學，相較于其他學科而言，是最適用于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的學科。學生在接觸物理之后，在學習過程中不斷積累知識，問題會越來越多，將學生在課堂上遇到的一些問題引入教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，提升學生學習物理的能力，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的學習興趣。

一、模擬場景，發(fā)現(xiàn)問題

物理這門學科與人們的生活息息相關，在我們的日常生活中，有許多現(xiàn)象其中均蘊含著物理現(xiàn)象。“問題教學”在課堂上應用的過程中，教師可以通過對生活中常見的同時又包含物理現(xiàn)象進行引導，或者直接在課堂上模擬出日常生活中的情境，以自己的言行去引導學生，激發(fā)學生的興趣，從中提出問題，進而展開對物理現(xiàn)象、規(guī)律等等的發(fā)掘、討論和理解。在自己發(fā)掘和研究問題的過程中，完全調(diào)動學生的好奇心，還能夠增強學生的求知欲。例如，日常中氫氣球是比較常見的，其中涉及到大氣壓、密度、體積變化等一系列物理知識，教師可以這樣提問：由于氫氣球的密度比外界小，受到大氣壓的影響會不斷地上浮，但是，隨著高度的不斷增加，空氣的密度不斷地下降，當?shù)竭_一個臨界狀態(tài)——大氣密度和氫氣球的密度一樣的時候，氫氣球的狀態(tài)是怎樣的？一種情況是氫氣球保持靜止狀態(tài)；另一種是氫氣球上下浮動；還有一種就是氫氣球上升到一定程度后爆炸）真正地把物理和生活結(jié)合起來，不僅讓同學們更容易接受，更重要地是培養(yǎng)了他們學習物理的興趣。

二、基于生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境

物理知識具有很強的抽象性，因此在問題教學法的應用背景下，教師也應該選擇的能夠?qū)⒊殚e知識具體化的教學方式，這就要求初中物理教學活動中，教師在進行問題情境創(chuàng)設的過程中能夠充分結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生熟悉的生活化問題情境，逐步激發(fā)學生的求知欲望。在“聲音和介質(zhì)”的教學中，我提出問題：“水滴在盆里的聲音在時間的推移下會發(fā)生什么變化？又和水滴在塑料盆、玻璃瓶中的聲音之間存在什么區(qū)別？”我在提出問題后引導學生進行探究，將其帶入該教學情境中，并引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，思考聲音與不同介質(zhì)之間的聯(lián)系。我讓學生從課桌一端進行敲擊，讓另一個學生耳朵緊貼桌面聽取其傳遞到另一邊的聲音，結(jié)合我的講授，讓學生理解到聲音能夠通過固體進行傳播。由此可見，在初中物理教學中，“問題情境+生活經(jīng)驗”的教學方法利于提高教學效率，具有實踐價值。

三、基于物理實驗開展問題教學

實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)也是重要的教學方法，在問題教學模式的應用背景下，教師也不能忽視物理實驗的應用，充分發(fā)揮物理實驗的探究性然，讓學生能夠結(jié)合物理實驗內(nèi)容進行問題探究和分析。比如，在電路的模擬實驗中，教師可以提出以下問題：家庭電路是串還是并聯(lián)？電表在電路中的什么位置？等等。通過提出問題，創(chuàng)設出家庭電路連接的情境，利于學生在這個過程中掌握串聯(lián)、并聯(lián)、電阻以及電流等一系列基本物理概念，還可以使學生掌握物理電路的實際內(nèi)容。

四、借助問題情境應用任務驅(qū)動教學法

問題情境的創(chuàng)設能夠為學生提供相應的引導，有利于幫助學生合理規(guī)劃學習方向，為使問題情境的作用得以充分發(fā)揮，當前的初中物理教學活動中教師可以選擇利用問題情境為任務驅(qū)動提供必要指導，采取任務型教學方法，提高學生對物理知識的運用能力。如在“杠桿原理”進行問題情境創(chuàng)設與案例分析后，教師可以將其與“力和機械”課程相結(jié)合，發(fā)揮學生的主體性，讓其自主選擇自己想要探究的學習方向，進而布置教學任務。任務可以包括生活案例探究、小模型制作等相關物理知識任務，引導學生對課程知識的實際運用進行探究與了解，提高教學效率與教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

“問題教學”法作為一種新的教育方式，在初中物理課堂上已經(jīng)得到了相當一部分教師和學生的認可，學生在問題的提出、討論和解決過程中，加深了對最終結(jié)論的理解，在促進初中生問題意識激發(fā)和能力提升上起到了顯著作用。但是我們結(jié)合當前初中物理教學中問題教學方法的應用情況就可以得知，其實還是有很多不足存在其中，需要我們不斷創(chuàng)新教學方法，推動初中物理學科教學活動開展促進學生的物理素養(yǎng)提升。

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