武諱

摘 要 大學生對學校認同程度直接影響學生在校的學習和生活。采用問卷調(diào)查和個別訪談的方法，從“校園文化”、“專業(yè)課程”、“人際關(guān)系”三個層面對在校學生學校認同狀況進行調(diào)查分析，了解影響大學生學校認同的主要因素。

關(guān)鍵詞 學校認同 醫(yī)學院校 影響因素

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

認同是一個比較復雜的概念，可以從社會學、政治學、心理學、民族學等諸多領(lǐng)域來研究和界定。一般來說，這一概念最早是由心理學家弗洛伊德提出的，他認為認同是個體與他人、群體或被模仿人物在感情上、心理上的趨同過程。簡單而言，大學生學校認同，指的是大學生在就讀高校的學習生活中，通過與學校的各種互動，逐漸產(chǎn)生的對所在學校的校園文化、規(guī)章制度、辦學理念、文化傳統(tǒng)、專業(yè)設置、教育教學以及師生關(guān)系等諸多方面的認可和接受，并由此而產(chǎn)生的歸屬感、尊嚴感與榮譽感。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

本研究以河南醫(yī)學高等?？茖W校的大學生為研究對象，采用分層抽樣法抽取了護理、臨床醫(yī)學、檢驗、藥學、影像等不同年級、不同專業(yè)的學生作為被試對象，發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查過程中，共發(fā)放學生調(diào)查問卷400份，回收了392份，經(jīng)過整理問卷填答的有效情況，剔除樣本數(shù)據(jù)填答不全者，合計有效問卷380份，有效回收率為95%。

1.2研究方法

本研究采用自行設計的問卷調(diào)查和個別深度訪談兩種研究方法。本次調(diào)查的問卷主要由兩部分組成：第一部分是學生的基本信息，包括性別、年級、專業(yè)、文理科、生源地（見表1）；第二部分是學校認同的現(xiàn)狀調(diào)查量表，主要從 “校園文化”、“專業(yè)課程”、“人際關(guān)系”三個層面進行設計。問卷設計主要采用李克特量表，以“完全符合”、“基本符合”、“不確定”、“不太符合”、“完全不符合”五個等級，分別賦予5、4、3、2、1分進行衡量，得分越高表示認同度越高。另外，抽取了4名學生分別進行訪談調(diào)查。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1“校園文化”認同方面

問卷設置了七個題項對大學生“校園文化”方面的認同狀況進行調(diào)查，其結(jié)果如表2所示。

結(jié)果顯示，超過60%的學生明確表示非常喜歡學校的校園環(huán)境，認同目前“在校的學習和生活”狀況，“愿意向別人介紹”所在的學校；對學校的校園文化活動也表現(xiàn)出比較高的認可度，達到51.1%。表明學生對學校的校園環(huán)境建設和大學生文化活動滿意度較高。但同時也有相當一部分學生對“校園文化”建設表現(xiàn)出明顯的低認同度。在關(guān)于“規(guī)章制度”的調(diào)查中選擇“不符合”的比例高達39.9%，訪談中也有學生表示，學校管理太嚴格了，限制了學生的發(fā)展。說明學校在規(guī)章制度和管理措施的制定方面，需要多進行調(diào)查研究，考慮學生的訴求。

關(guān)于“學校網(wǎng)站”的題項中，只有22.4%的學生表示會瀏覽學校網(wǎng)站關(guān)注學校發(fā)展，說明學生對通過學校網(wǎng)站了解關(guān)注的意愿不強烈。在對學生的訪談中，有學生提到不愿意關(guān)注學校網(wǎng)站的主要原因在于學?！熬W(wǎng)絡資源不夠豐富，信息匱乏”。在校學生基本都是90后，他們都有智能產(chǎn)品，對網(wǎng)絡的運用和熟悉程度都比較高，如果學校能在智能終端建設上更進一步，學生的關(guān)注度會有所提高。

在“學校的生活實施非常便利”的調(diào)查中，選擇“不符合”的比例高達52.5%，選擇符合的比例僅有38.2%，說明學校生活設施與學生的期望之間存在著巨大的差距，大部分學生特別希望在“學校食堂、宿舍、開水房、浴池”等方面有所改善，提高學生生活的便利性和舒適性。

關(guān)于“學習氛圍”的題項，只有30.2%的學生選擇了“符合”，選擇“不符合”的比例達到44.7%，說明很多同學對學校目前的學習風氣是不滿意的。訪談中也了解到，很多學生都抱著“反正老師最后也會劃重點，到時背一背就可以了”，“高中的時候已經(jīng)很辛苦了，到了大學沒不要那么拼命”。這就表明很多學生到了大學失去了既有的目標，有一種船到碼頭車到站的想法。加強學校校風和學風建設，努力營造良好的學習氛圍將是學校進一步努力的方向。

2.2“專業(yè)課程”認同方面

調(diào)查問卷共有五個題項是關(guān)于“專業(yè)課程”認同方面的調(diào)查，其結(jié)果如表3所示。

在這個層面的調(diào)查中，有61%的學生明確表明學校提供的“圖書、設備和器材”能滿足自己的學習需要，有48.8%的同學認同自己的專業(yè)選擇，表示通過在學校的學習，學到了實用的知識技能；有49.7%的學生表示滿意學校的實驗實訓教學和技能；40.5%的學生認同老師的教學方式，這說明有近一半比例的學生對學校的課程教學質(zhì)量感到滿意。同時，也有35.5%的學生對自己的專業(yè)不滿意；

關(guān)于題項“我能在教室里上課的原因”，38%的學生選擇“符合”，選擇“不符合”的比例達到36.1%，也說明在課堂教學中，學生學習態(tài)度及學習狀況呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。有40.5%的學生對老師的授課方式持否定態(tài)度，認為老師的授課不能吸引自己，授課方式單一，尤其是外聘老師不夠認真，上課敷衍，說明有少部分教師目前并不能完全適應高職教學的要求，有待改變和提升。

24.8%的學生對學校提供的學習設備和器材不滿意；有36.1%的同學認為學校的實驗實訓教學和技能訓練不能滿足自己的需求。在訪談時也有學生明確表示，學校的自修室、閱覽室、試驗設備不足，同時也有同學反映部分課程安排太多，學習壓力較大。在“專業(yè)課程”方面學生表現(xiàn)出來的這種差異性，分析其原因，一是學生自身存在某些問題，如對自己要求不嚴，學習動力不夠，因此對專業(yè)課程方面的認同度也偏低；二是學校的師資力量、教育教學質(zhì)量、課程開設和管理水平的確存在一定問題，需要進一步提升。

2.3“人際關(guān)系”認同方面

問卷設置了五個題項對大學生“人際關(guān)系”方面的認同狀況進行調(diào)查，其結(jié)果如表4所示。

在這個層面的調(diào)查中，有57.6%的學生明確表示與周圍的同學關(guān)系良好，相處愉快，在訪談中，同學們大都認為“與同學相處還是比較融洽的，即使有一些摩擦和沖突，很快就能處理好，大家不會斤斤計較更不會記仇”，也有21%的同學表示會因為處理不好同學關(guān)系而感到苦惱?，F(xiàn)在的學生大都是90后，獨生子女一代，家庭生活中以自我為中心，在集體生活中就容易表現(xiàn)得不懂得寬容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn) 55.9%的學生明確表示教師們能夠做到言傳身教認真負責，值得尊敬。有20.5%的學生持否定態(tài)度，在訪談調(diào)查中，也有學生反應“學生與教師互動少，有些老師調(diào)動不起來同學的興趣”，也說明教師需要加強自身修養(yǎng)，提煉內(nèi)功，樹立認真負責言傳身教的良好形象。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有24.9%的學生表示“在生活和學習上出現(xiàn)困難時，會考慮從老師那里尋求幫助和解決辦法”。在訪談中學生也反應，當自己遇到困難時非常愿意尋求老師的幫助，希望跟老師溝通，但是因為“平常跟老師聯(lián)系太少，不知道該怎么向老師說”。這說明老師和學生溝通交流的機會太少，老師與學生之間有距離感。究其原因在于現(xiàn)在的高?；径荚谑薪迹蠋焸冇侄甲≡谑袃?nèi)，家與校之間離的太遠，老師們?nèi)W校一趟的成本太高，所以很多老師除了上課基本不去學校。如何解決“家?！本嚯x問題也成為學校工作要關(guān)注的要點。

3影響大學生學校認同的主要因素

通過對調(diào)查問卷和個別訪談的研究分析，我們可以得出如下結(jié)論：一是在校學生對學校的總體工作基本認同，尤其在校園環(huán)境、文化活動、學校教學設施、教師素質(zhì)以及同學關(guān)系等方面表現(xiàn)出比較高的認同度，認同度偏低的方面主要表現(xiàn)在：學校網(wǎng)站、學校食堂、自修室、宿舍以及師生關(guān)系方面；二是大學生學校認同度在性別、城鄉(xiāng)背景、年級以及專業(yè)滿意度上存在顯著差異，表現(xiàn)在，男生相比女生而言，對學校的認同度偏低，大一新生相比大二學生對學校的認同度也偏低，且均表現(xiàn)為顯著差異。從本研究來看，影響大學生學校認同的因素主要有以下幾個方面：

3.1學校設施

學校的硬件設施，比如校園環(huán)境、教室和實驗室、宿舍條件等因素直接影響學生對學校的認同度，問卷調(diào)查和訪談均表現(xiàn)，學生對學校的校園環(huán)境，供學習的圖書、設備和器材表現(xiàn)明顯的較高的認同度；對宿舍條件、以及諸如開水房、浴池等意見較多，如宿舍沒有獨立衛(wèi)生間、沒有空調(diào)，電扇太少，實驗室設備出現(xiàn)故障等。

3.2師資力量與教學

學生對專業(yè)教師的認同也會影響到他們對學校的認同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對教師良好的職業(yè)素質(zhì)認同度較高，學生認為學院教師大多數(shù)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，能夠做到言傳身教，認真負責，值得尊敬。在訪談調(diào)查中，也有不少學生提及有些教師的學識和教學水平并不高，尤其是外聘一些缺乏教學經(jīng)驗的老師，上課比較敷衍，授課水平參差不齊，對專業(yè)教師的不滿影響了學生對自己專業(yè)和學校的認同。

3.3專業(yè)及課程設置

在本次研究中，雖然文、理科學生在學校認同感上未表現(xiàn)出顯著差異，但是通過對專業(yè)進行細化比較發(fā)現(xiàn)，學生的學校認同感高低存在著明顯的專業(yè)差異。優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)比如護理、臨床醫(yī)學等專業(yè)的學生對學校認同度較高，因為這些專業(yè)一般辦學歷史較長，社會影響力和社會認可度較高，就業(yè)較理想。就課程設置而言，通過訪談發(fā)現(xiàn)，如果是專業(yè)課程，學生比較感興趣，上課的積極性也較高，對于一些公共課程，比如政治理論課，英語課等則表現(xiàn)出明顯的厭學情緒。

3.4學校人文環(huán)境

這里的學校人文環(huán)境主要是指學校的各項規(guī)章制度和管理措施，校園文化活動，校園網(wǎng)站建設以及人際關(guān)系等方面，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對學校的校園文化活動的認同度比較高，學生反應學校社團比較多，學校組織的各種文體活動豐富多彩，參與的積極性較高，而對學校的網(wǎng)站建設、規(guī)章制度和管理措施等表現(xiàn)出明顯的低認同度，本研究發(fā)現(xiàn)，有超過一半的學生選擇不會瀏覽學校網(wǎng)站關(guān)注學校和所在系的發(fā)展，說明學生對通過網(wǎng)站了解關(guān)注學院發(fā)展的意愿不強烈。對學校的規(guī)章制度和管理措施學生意見比較大，這種低認同度可能跟學生自身有很大的關(guān)系，比如學生認為學校的管理限制了他的自由。調(diào)查也表明，學生對師生關(guān)系的認同度非常低，師生間的溝通交流僅僅局限于課堂，平日跟老師見面的機會太少，訪談發(fā)現(xiàn)學生又跟老師談心的愿望，限于現(xiàn)實狀況表現(xiàn)出無奈。

基金項目：河南省醫(yī)學教育研究項目：醫(yī)學高專大學生學校認同與學業(yè)成績相關(guān)性研究（編號：Wjlx2018158）。

參考文獻

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