吳瓊

在學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重的當(dāng)下，如何讓學(xué)生們?cè)诜彪s的環(huán)境中靜下心來，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提升寫作能力，寫出優(yōu)秀文章，成了語文教師值得探究的課題。由此，微型日記應(yīng)運(yùn)而生。微型日記的特點(diǎn)是篇幅短、角度小、易記錄，交流方便，反饋及時(shí)。它語言質(zhì)樸，以生活實(shí)例為素材，以真情實(shí)感為基調(diào)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力與語言文化素養(yǎng)綜合能力得以提升，是新課程改革背景下寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的嘗試性探究。

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

蘇霍姆林斯基在“被認(rèn)可”的教育理論中說道：“一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。” 只有學(xué)生由心而生的主觀表達(dá)出的寫作愿望，才能由被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，從而 “我手書我心”，讓寫作充滿樂趣。在寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)寫作興趣的方式可以多種多樣。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示微型日記。借助學(xué)校網(wǎng)站中 “豫章書院、習(xí)作舞臺(tái)”板塊，開辟“微日記、大世界”專欄。鼓勵(lì)學(xué)生上傳微型日記，讓他們的日記受到關(guān)注，全校同學(xué)給他們?cè)u(píng)價(jià)留言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂上預(yù)留3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己的微型日記，通過分享，在班上形成樂寫微型日記的氛圍，讓寫作成為一件津津樂道的趣事。每月開展一次“微型日記沙龍”，交流微型日記選材，寫作的心得等內(nèi)容，給他們的日記評(píng)星。通過學(xué)生們的交流、評(píng)議，選出“日記達(dá)人”作為擂主，幫助其他同學(xué)提高微型日記的寫作水平。同學(xué)們?cè)诨突ブ?，形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，他們都樂于寫作了。

二、寬泛選材，易于寫作

葉圣陶在生活教育理論中指出：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。練習(xí)生活，挖掘素材，尋找可以記錄的點(diǎn)?！痹趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們收集，整理素材注意以下三點(diǎn)：善于觀察。我們的生活多姿多彩猶如萬花筒，是一本百科全書，每天發(fā)生的許多有趣和閃光的故事，給予人新知、啟迪和教育，為我們提供了取之不盡的寫作源泉。有意引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持一顆天真好奇的心，擁有一雙善于觀察的眼睛。學(xué)生們視野開闊了，選材的范圍寬泛了，積累的素材自然豐富。隨時(shí)記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”， 我們生活中會(huì)發(fā)生的一些事情，有時(shí)這些事給我們帶來靈感，但這些了靈感往往轉(zhuǎn)瞬即逝。這就需要我們及時(shí)記錄下來。過濾運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是五彩繽紛、豐富多彩的，是作文取之不盡、用之不竭的源泉。新穎的材料才能激起人們的閱讀興趣，給人以耳目一新之感。例如，日記素材集《向著美好奔跑的孩子》，這些素材中有的是生活日記、信息日記、剪貼日記等多種形式，以“美好”為主題，將材料進(jìn)行取舍和選擇，文章內(nèi)容喜聞樂見，語言生動(dòng)清新。

三、持之以恒，勤于寫作

教師培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記重要的是堅(jiān)持，促使他們做生活中的有心人，時(shí)時(shí)留心周圍的事物。在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想，在聯(lián)想中積極思考，從而逐步提高觀察能力、想象能力、思維能力。？學(xué)生寫微型日記的篇幅有話可長，無話可短。它遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，既給喜歡寫作的學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，又對(duì)寫作困難生降低了要求，從而減少他們對(duì)寫日記的畏懼。這樣不僅可以為學(xué)生習(xí)作提供練筆的機(jī)會(huì)更是培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)毅力。教師在寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“微型日記之名人日記”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀各種形式多樣、文字淺顯、通俗易懂、內(nèi)容豐富的名人日記。再組織學(xué)生將自己的日記整理成冊(cè)，給“我的日記集？”取個(gè)《陽光如我》《童年是一條河》等名字，讓他們拜讀名人的日記，也欣賞自己的佳作，從而喜歡寫日記，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

四、 修改提升，精于寫作

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來 ?！苯處熢趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生微型日記的寫作過程時(shí)，要把強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)改能力放在重要位置，引導(dǎo)他們真正地觀察生活、感悟生活，寫出他們的真切感受和內(nèi)心情感，并給予小學(xué)生寫作方法技巧的指導(dǎo)。例如，每一次進(jìn)行單元主題的微型日記后，評(píng)選“微型日記小老師”。首先，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，提高學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。在語句方面，靈活運(yùn)用在課本中學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行作文評(píng)改，可以對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行評(píng)賞，可以對(duì)出現(xiàn)的病句進(jìn)行解析等。在內(nèi)容方面，記事類日記：敘事時(shí)候要抓住六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫。 再次，將原文和修改文對(duì)照，他們?cè)诨ピu(píng)互改中，合作交流后，發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平有所提高，悟出寫作方法，寫作更有熱情。當(dāng)同學(xué)們?cè)趯?duì)文章一次次地修改后，總結(jié)出一篇優(yōu)秀文章，中心明確、層次分明、能用細(xì)節(jié)描寫，刻畫出關(guān)鍵的語言動(dòng)作或是場(chǎng)景，體現(xiàn)出人物的思想感情。最好是能有巧妙、恰當(dāng)，生動(dòng)的環(huán)境描寫和心理描寫，服務(wù)于文章的主題和人物刻畫，更能充分、明確地表達(dá)中心。

長此以往，教師在寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，他們不但能樂于寫作，易于寫作，勤于寫作，而且能對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，逐步提升寫作能力，成為寫作達(dá)人，達(dá)到精于寫作的目的。