於亞琴

近年來，隨著城市的不斷發(fā)展，城市需要大量的農(nóng)民工參與建設(shè)，伴隨而來的則是農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷地提升。針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的問題，班主任要從細(xì)處做起，采用各種不同的方法促使留守兒童的心理健康發(fā)展。

一、融入學(xué)科課堂，潤物無聲

和心理健康問題相比，不少教師關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不僅如此，不少學(xué)生和其家長關(guān)心的也是成績的問題。針對這個(gè)問題，教師可以嘗試將健康心理教學(xué)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的課文展開思考，嘗試剖析出其中的健康問題。這樣的教學(xué)就能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

比如，在班級中往往會(huì)有一些斤斤計(jì)較的學(xué)生，在課桌上劃“三八線”的情況屢屢出現(xiàn)，甚至還有一些學(xué)生因此而吵架。針對這個(gè)問題，筆者并未直接進(jìn)行批評，而是嘗試和語文學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行疏導(dǎo)。筆者嘗試給學(xué)生講述“六尺巷”的故事：“古代有一個(gè)宰相叫張英，他的鄰居造房子占了他們家的宅基地，張英卻讓家人不要和對方吵架，而是回復(fù)書信‘千里家書只為墻，讓他三尺又何妨;萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。家人和鄰居都有所感動(dòng)，于是相互謙讓?！痹谥v述了該典故后，筆者讓學(xué)生嘗試說說這個(gè)典故的意思，這首詩又是什么意思？學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要相互謙讓?！贝藭r(shí)，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主搜索，看看還有哪些展現(xiàn)相互謙讓的古詩詞，并認(rèn)識(shí)到謙讓是中國的傳統(tǒng)美德。最后筆者再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“三八線”的問題進(jìn)行討論，嘗試寫一篇小作文，表達(dá)自己的想法。這樣就將語文學(xué)科和心理健康的教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要謙讓待人。

教師可以先將心理健康問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，融入到學(xué)科課堂中，這樣能逐步得到學(xué)生的重視。漸漸地，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到心理健康問題的重要性，從而主動(dòng)向班主任教師傾訴自己的心理問題。

二、組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，傳遞溫情

不少農(nóng)村留守兒童都由家中的長輩照顧，由于代溝的問題和長輩身體情況，很少和孩子一起進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，這導(dǎo)致不少學(xué)生性格變得內(nèi)向、膽怯。針對這個(gè)問題，筆者組織學(xué)生參與到各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)生感受到溫情的傳遞。

比如，在班級中有一位學(xué)生是單親家庭的孩子，性格內(nèi)向，所以該生很難融入到班級生活中，有很濃的自卑之心。針對這個(gè)問題，筆者并未直接進(jìn)行心理開導(dǎo)，而是先嘗試了解該生最擅長什么，發(fā)現(xiàn)該生對“秘魯南部發(fā)現(xiàn)大型鋰礦”的新聞十分感興趣，并了解到該生十分了解地理、地質(zhì)方面的知識(shí)。于是便組織學(xué)生參加“我們生活的這片土地”的活動(dòng)，讓該生帶領(lǐng)大家參觀自然博物館，了解關(guān)于礦藏方面的信息，并嘗試搜索各種資料。這個(gè)活動(dòng)是該生擅長的領(lǐng)域，因此該生更感興趣。此時(shí)筆者嘗試進(jìn)行引導(dǎo)：“老師知道你懂得很多這方面的信息，如果能和大家一起分享，是不是一件很快樂的事情呢？”活動(dòng)結(jié)束后，該生的博學(xué)得到了同學(xué)的欣賞，而該生也在交流互動(dòng)中感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖，逐步擺脫了自卑的問題。

教師在組織小學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要注意考慮學(xué)生的個(gè)人因素，針對學(xué)生的喜好和特長。同時(shí)，還要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的參與情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生游離于團(tuán)隊(duì)之外，又或者受到其他學(xué)生貶低、指責(zé)，則要嘗試進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生消除隔膜，感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖。

三、動(dòng)員家長力量，立體聯(lián)動(dòng)

對留守兒童來說，更需要家庭的溫暖，教師要充分發(fā)揮家長的力量，構(gòu)筑起立體聯(lián)動(dòng)的體系，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖。教師可以充分利用信息技術(shù)飛速發(fā)展的特點(diǎn)，用微信等聯(lián)系在外工作的家長，指導(dǎo)其如何關(guān)懷孩子，如定期和孩子進(jìn)行視頻溝通等，這樣就能讓留守兒童感受到家庭的溫暖。

可以利用微信分別聯(lián)系學(xué)生和其家長，并組織其參加“中秋節(jié)，我想對你說”的活動(dòng)，讓學(xué)生和家長分別為對方準(zhǔn)備一份中秋節(jié)的驚喜，通過微信傳遞給對方。如拍攝一段學(xué)習(xí)或工作時(shí)的畫面，錄制一段心里想說的話，展示一個(gè)為對方做的小工藝品等，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的想法展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)。不少學(xué)生和家長都參與了這個(gè)活動(dòng)，如遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的家長給孩子發(fā)送了視頻，展現(xiàn)了自己參與建造的高樓大廈，并表示自己為之而自豪。又如孩子展示了自己畫的父母肖像，并向父母說出心里話：“希望你們能?；丶铱纯矗液湍棠潭己芟肽钅銈??！痹谶@樣的活動(dòng)中，孩子和家長之間拉近了距離，同時(shí)，孩子也認(rèn)識(shí)到自己并未被家長拋棄，家長遠(yuǎn)赴外地工作就是為了讓自己生活得更好。這樣就能順勢解決不少親子矛盾，讓學(xué)生的心理變得更為健康。

了解小學(xué)農(nóng)村教育工作者會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校關(guān)心的主要是學(xué)生的學(xué)科教育，而對學(xué)生的心理問題有所忽視。尤其是農(nóng)村留守兒童，由于隔代教育的原因，往往出現(xiàn)不少問題。教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，采用各種方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決留守兒童的心理問題，這樣就能讓留守兒童健康發(fā)展，逐步成長為建設(shè)祖國的優(yōu)秀人才。