王穎

摘要：語文學(xué)科是高職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保障，也是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的重要途徑，本文提出了目前高職語文教育存在的問題，從“大語文”概念的引入、多媒體教學(xué)方式的引入、課外閱讀的加入三個方面闡述了高職語文教學(xué)創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：高職語文;教學(xué);創(chuàng)新

高職語文是當前職業(yè)院校教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)校開展基礎(chǔ)教育和人文教育的主要途徑，高職語文教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有其他課程所不可替代的作用。隨著近年來國家對職業(yè)教育重視程度的日益增強和各類職業(yè)院校的飛速發(fā)展，高職語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。

一、高職語文教育存在的問題

1.學(xué)校的重視程度不夠

眾所周知，高職教育的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才，目前大部分的高職院校都將教學(xué)重點集中在專業(yè)課程上，基礎(chǔ)學(xué)科一直處在次要的位置。許多學(xué)校不重視語文學(xué)科教育，不斷減少語文的課時量。語文作為高職院校教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力和表達能力，看上去專業(yè)性不夠明顯，但它卻是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在課程設(shè)置時應(yīng)該重新定位高職語文，打破傳統(tǒng)觀念，從更高層次出發(fā)，將語文作為一門綜合性的素質(zhì)教育課程，采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強

部分高職院校的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不強，他們認為來到職業(yè)院校就是要學(xué)好一門技術(shù)，為將來找工作做準備，不斷上升的就業(yè)壓力讓學(xué)生以學(xué)習(xí)“有用的技能”和“考證”為根本，將語文等基礎(chǔ)學(xué)科放在可有可無的位置。因此，高職語文課堂普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、課堂較沉悶等現(xiàn)象。其實，語文教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都具有不可替代的作用。語文教師應(yīng)當研究與學(xué)生進行有效溝通的方式，研究成功課程的實施策略，根據(jù)高職學(xué)生的情況不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教育內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。

二、高職語文教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.“大語文”概念的引入，拓寬語文教學(xué)的內(nèi)涵

“大語文”的概念是指“語文即生活”，“大語文”教學(xué)要求語文教師在課堂上不只講授書本上的知識，而是將語文知識與生活實際聯(lián)系起來，將課本的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生的特點聯(lián)系起來，關(guān)注社會上的熱點以及與學(xué)生緊密相關(guān)的課題，拓寬語文教學(xué)的內(nèi)涵，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心。信息化爆炸的時代，一個人只有專業(yè)技能是遠遠不夠的，健康積極的人生態(tài)度、優(yōu)秀的人文素質(zhì)、良好的社會交際能力對人的工作、生活至關(guān)重要，而這些素養(yǎng)的形成需要人文學(xué)科，需要一個豐富的語文課堂。語文教師要把當下的社會生活巧妙地融入到語文教學(xué)過程之中，使學(xué)生真正的關(guān)心生活、關(guān)心時政、關(guān)心社會，使語文課堂充滿生活氣息和時代活力，真正走進學(xué)生的心里。

2.多媒體教學(xué)方式的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，“低頭族”、“碎片化”盛行，一個普通的知識點，學(xué)生通過搜索引擎幾分鐘就能夠找到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。以前的教學(xué)方法以“灌輸式”為主，語文教師更是講得多、寫得多，學(xué)生在課堂上始終處于被動狀態(tài)，積極性和主動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也受到了影響。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須對教學(xué)方法和教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新。語文教師可以充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行情景化教學(xué)，例如，在講授白居易的《琵琶行》時，可以在課堂導(dǎo)入階段播放一段經(jīng)典的琵琶演奏曲給學(xué)生聽;在講授《林黛玉進賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，可以通過多媒體放映相關(guān)的影像片段和圖片，使學(xué)生更好地認識人物形象，了解人物性格;在分析經(jīng)典散文時，可以將中央電視臺《朗讀者》等節(jié)目的有關(guān)精彩片段放映給學(xué)生觀看。多媒體教學(xué)方式的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠使語文課堂的教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，使語文課堂由原來的沉默無味變得有聲有色，創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，從而更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.課外閱讀的加入，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

高職語文教學(xué)中，語文教師的“教”，不僅是教授基本的課本知識，更重要的是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運用;而學(xué)生的“學(xué)”，不單是學(xué)習(xí)語文知識，更多的是通過語文學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。課外閱讀的加入能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，葉圣陶先生說過：“語文教本只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰耐惖臅信e出來的例子;其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點?！闭n外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個延伸，語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦適合高職學(xué)生閱讀的課外讀物和中外名篇，列出書目，根據(jù)不同學(xué)生的特點來指導(dǎo)他們的課外閱讀。教師要激勵學(xué)生多做讀書筆記，多寫讀書心得，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)以致用。新時期的人文學(xué)科學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新上應(yīng)該獲得發(fā)展，勇于提出自己的見解，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。因此，語文教師在課堂上要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上去，使學(xué)生學(xué)到的各種知識相互滲透、融會貫通，而且還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文學(xué)習(xí)，例如通過各種社團活動來擴大語文學(xué)習(xí)的空間，但最關(guān)鍵的還是大量的課外閱讀，吸取優(yōu)秀作品的精華，提高學(xué)生的觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和實踐能力。

教師“照本宣科”的教學(xué)時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，新的時期需要新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，高職語文教師要以知識傳授和能力培養(yǎng)為核心，充分尊重職業(yè)院校學(xué)生的個性特點與時代特點，在教學(xué)的過程中引入“大語文”的概念、引入多媒體的教學(xué)方式、加大課外閱讀的比重，整合教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，相信高職語文教學(xué)創(chuàng)新一定會有新的突破。