何永護

摘要：微課是信息化時代下對教育事業(yè)的創(chuàng)新性成果之一，是現(xiàn)代化信息技術與傳統(tǒng)教育的完美結合，它利用網(wǎng)絡傳播的優(yōu)勢，迅速引起當下教育界的廣泛關注并取得一致好評。在高中語文教學中，微課教學模式的引入有助于提升教師的教學能力和學生的理解水平，具有極強的應用價值。本文圍繞微課展開分析，探究其在高中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;高中語文教學

語文教學肩負著傳承優(yōu)秀歷史文化、影響學生思想觀念形成的重大職責，需要保持高效、有活力的課堂教學模式，而微課正是當前互聯(lián)網(wǎng)時代下賦予傳統(tǒng)語文教學生命力的必備工具。合理開發(fā)并利用微課教學模式，對高中語文課堂的完善意義重大，需要教師引起重視。

一、在高中語文教學中應用微課的價值

國內(nèi)所流行的微課其實質(zhì)是一個短視頻，需要教師結合課程內(nèi)容進行精心設計與制作，從而突出某一知識點或?qū)虒W資源進行整合。而微課之所以被高中語文教師廣泛接受，其主要原因在于這兩點：第一，微課有助于提高教師的教學能力。微課具有強大的資源整合與分類功能，一方面可以彌補教師自身教學水平的不足，通過觀摩學習并結合具體實踐來幫助教師不斷提高自身的教學能力。尤其是微課所提供的教學課堂設計、充沛的教學課件資源、多樣化的講課方式等，對教師具有很強的借鑒價值。另一方面教師利用微課來完善知識點并進行科學分類，以便更好對引導學生學習。第二，微課有助于促進學生自主學習與個性化學習。微課作為一個具有高度自由性的學習平臺，能夠為學生提供自主學習與個性化學習的條件。學生可以在有需要的時候利用微課資源自行學習課程內(nèi)容并選擇重難點進行攻克，既滿足了不同層次學生的學習需求，又憑借便捷的使用方式與長效的留存機制來幫助學生隨時隨地進行學習。

二、在高中語文教學中應用微課的策略

（一）科學設計教學內(nèi)容

微課視頻資源的設計與制作是為了提高學生自主學習能力并滿足其個性化學習需求，因此與課堂實錄的方式不同，需要教師科學歸納與整合教學內(nèi)容，包括課程知識和學習模式等，并在此基礎之上形成具有針對性的講解視頻，從而便于學生完整地理解知識。具體在設計微課時要體現(xiàn)兩種學習方式：一個是對即將開展的教學進行課前準備，一個是在課后的鞏固與加強。與此同時，結合高中語文知識點進行精細化制作，以幫助學生更好地使用微課資源。

（二）持續(xù)改善教學模式

在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，教師習慣于先讓學生閱讀文章再進行講解，這種方式過于枯燥無味，學生也很難集中精神去深入理解，越往后教學效率越低?；谶@一情況，教師應利用微課來持續(xù)改善教學模式。舉例來說，在講到《雷雨》一課時，教師可讓學生先觀看5-10分鐘的微課視頻來了解文章大體內(nèi)容，然后在講解過程中適當?shù)卮┎逡恍╅L度在3分鐘內(nèi)的微視頻，以突出教學重點。比如該課中周樸園對魯大海的沖突就是一個很好的切入點，教師利用微視頻對這部分內(nèi)容進行還原，在引起學生注意后接著展示魯侍萍與周樸園的相逢，借助微視頻將這兩部分關鍵內(nèi)容進行強調(diào)和連接，幫助學生更好地把握文章脈絡并獲得情感共鳴。需要注意的是，教師在使用微課資源時既不能太分散、又不能花費過多的時間，這樣可以避免知識點混亂以及教學時間不足等隱患。因此最佳的方法是教師將一個個獨立且相關的微課資源進行有序連接，同時結合學生自身的需求準備配套的微課資源以便于拓展學習;或者引入思維導圖來幫助學生合理高效地使用微課資源，并養(yǎng)成良好的習慣。

（三）合理區(qū)分教學難點

教師在對微課資源進行講解時，需要結合高中語文教學內(nèi)容進行合理區(qū)分，精準把握教學難點。一般而言，微課教學資源的講解可分為結果講解式、過程講解式和智慧講解式。結果講解式主要在于將課程內(nèi)容全盤托出，比如在《老人與?！芬徽n中，教師要對文章內(nèi)容進行概括并指出中心思想;過程講解式主要在于將文章的來龍去脈清晰明確地展現(xiàn)出來，包括文章創(chuàng)作的原則、背景等;智慧講解式主要在于結合實際情況進行具體應用，需要教師靈活把握。教師在實際教學過程中要根據(jù)自身教學特點與教學內(nèi)容，選擇最合適的講解方式，從而區(qū)分教學難點的不同，幫助學生更加深刻地理解文章。

（四）強化落實教學細節(jié)

細節(jié)決定成敗，對細節(jié)的良好把握將直接影響教師對微課資源的使用，進而影響教學質(zhì)量的高低。首先，教師在制作微課資源時要注意的細節(jié)是：是否按照課程需求進行設計、視頻畫面是否完整、視頻音質(zhì)是否清晰、視頻背景是否嘈雜、畫面布局是否合理、視頻文字是否簡潔到位、圖片選用是否具有代表性、整個視頻資源是否有助于學生集中精力進行學習等;其次，教師在具體教學中應注意的細節(jié)是：是否最大限度地發(fā)揮出微課資源的價值、是否采用了生動有趣的教學方法引起學生注意、是否結合微課資源啟發(fā)學生深入思考、是否利用好拓展鏈接來幫助學生加深理解、是否做好課后復習鞏固以幫助學生完成知識的吸收和內(nèi)化等。

總結：

信息化時代下傳統(tǒng)教育必須走向改革與創(chuàng)新，而微課作為一種高效實用的現(xiàn)代化新型教學資源，具有極強的應用價值。在高中語文教學中，科學、合理地使用微課資源是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一，為此教師應對其不斷研究和探索，最大程度地發(fā)揮微課的價值，幫助學生高效學習語文課程。

參考文獻：

[1]關于“微課”在高中語文教學中的運用思考[J].劉淑平.學周刊.2018 （24）

[2]微課在高中語文教學中的應用策略分析[J].王曉莉.當代教育實踐與教學研究.2018 （01）