摘要：初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、問題意識、合作意識、社會責(zé)任感、學(xué)生收集、處理信息的能力及創(chuàng)新能力。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性;能力培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求：一是能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所摘引資料的出處。

一、多角度入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力

首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個(gè)方面的結(jié)合，同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。第三，體現(xiàn)自主性，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)主要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程和實(shí)踐探究過程，是用一種從整體的觀點(diǎn)來全面把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它以語文課程的整合為基礎(chǔ)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，語文教材中“綜合性學(xué)習(xí)單元”不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨(dú)特功能并相對獨(dú)立的課程形態(tài)，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展。

二、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中綜合性學(xué)習(xí)素材

“知識源于生活”，語文綜合性學(xué)習(xí)也不例外，在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城鎮(zhèn)學(xué)校有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村的優(yōu)勢。生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。在開展七年級語文上冊綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》活動(dòng)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生走出校門，零距離接觸社會進(jìn)行調(diào)查研究，特別注意社區(qū)各類招牌、公告、廣告、標(biāo)語牌、商品包裝等，只有活動(dòng)的內(nèi)容豐富了，貼近學(xué)生實(shí)際了，綜合性學(xué)習(xí)才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值。

三、創(chuàng)造語文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。

1、積極利用生活資源，在生活中學(xué)習(xí)語文。如在學(xué)生看書報(bào)雜志時(shí)，讓學(xué)生通過跳讀、泛讀、細(xì)讀、略讀、品讀來掌握讀書方法，通過摘抄、札記等方法積累資料，提高個(gè)人的語文素養(yǎng)，形成良好的讀書習(xí)慣及讀書思維;在看電視、聽廣播時(shí)，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)朗讀、講故事、復(fù)述、新聞寫作、廣告設(shè)計(jì)、評論等能力;在與人交談時(shí)，練習(xí)聽說能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力，搜集民間故事、風(fēng)土人情、諺語等，以豐富語文知識。

2、在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文：如在學(xué)?；被ㄩ_放時(shí)：①先讓學(xué)生觀察槐花的特點(diǎn)，并通過查資料了解槐花的種類、習(xí)性、作用，收集有關(guān)槐花的優(yōu)美句段等。②針對部分學(xué)生折花、折枝現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校、文明學(xué)校的實(shí)際，在學(xué)生中開展大討論。

四、教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性等特點(diǎn)。作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，對它的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)彼此融通而且豐富靈活，活而有序，活而有魂。我們應(yīng)樹立大語文觀念，找準(zhǔn)學(xué)科契合點(diǎn)，大膽嘗試，探索綜合性學(xué)習(xí)更廣泛的實(shí)踐，真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功能。

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作者簡介：陳秋容（1987-）女，單位：四川省樂至縣金順鎮(zhèn)象龍九年義務(wù)教育學(xué)校。