摘 要 本文首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式與初中體育教學(xué)進(jìn)行分析，說明在初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性，接著就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行闡述，最后說明在使用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)處注意的問題，希望本文能夠?yàn)槌踔畜w育課堂的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一，作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決教師面臨大班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾，因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。

1合作學(xué)習(xí)的分類與使用

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：

（1）兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級(jí)授課制的問題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長(zhǎng)，及其小組長(zhǎng)如何開展小組活動(dòng)。

下面把常用的分組模式介紹一下：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案。

①穩(wěn)定分組。即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。

②階段分組。階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：

按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛好不近不同；按愛好相同分組，其特點(diǎn)愛好相同技能卻不近相同；按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。

③靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：

按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。

（3）全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

2教材分析

足球是趣味性與競(jìng)技性強(qiáng)，體能技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求高的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用，足球是初中體育教學(xué)的選修教材。足球運(yùn)動(dòng)由于技術(shù)動(dòng)作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大初中學(xué)生喜愛。通過足球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是初中足球教學(xué)重要組成部分，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及其建議

從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題：

（1）未能很好地使用教材，也未能把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來；（2）教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠；（3）討論的有效性不高；（4）小組合作學(xué)習(xí)流于形式；（5）課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。

針對(duì)這些問題，本人提出以下建議：

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法；（2）不能只重形式，要加強(qiáng)方法的研究，搞好管理。要研究教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式，不是所有的教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的模式；（3）使用好合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，必須體現(xiàn)達(dá)成課程目標(biāo)的功能。

4小組合作模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1以良好的學(xué)習(xí)氣氛作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)氣氛是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，體育教師就應(yīng)該從真正意義上樹立以起學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，把學(xué)生開展小組合作的活動(dòng)加以正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，互幫互學(xué)，啟發(fā)別人，提高自己。

4.2建立互助組以提高教學(xué)效率

教師不難發(fā)現(xiàn)，在互助的小組合作學(xué)習(xí)模式下，整個(gè)課堂都能夠被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生因?yàn)橛袑?duì)抗目標(biāo)的存在更加積極，而和同伴探討如何記住動(dòng)作順序，如何做到手腳協(xié)調(diào)，也成為學(xué)生們樂此不疲的事情。

4.3以定向運(yùn)動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

定向運(yùn)動(dòng)可以成為小組合作學(xué)習(xí)開展的中心，在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)定向運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目的。這樣的運(yùn)動(dòng)形式不僅能夠提高體育活動(dòng)的趣味性，學(xué)生還能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到集體的凝聚力和歸屬感，這是小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的積極作用。

4.4進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題

4.4.1保證學(xué)習(xí)小組同質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)通常帶有對(duì)抗性質(zhì)，這也是體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神的必要內(nèi)容，因此教師在分組時(shí)應(yīng)盡量保持每組學(xué)生的素質(zhì)相等，避免因?yàn)轶w力、身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等過于懸殊導(dǎo)致的“失敗”，這是保證小組合作學(xué)習(xí)有意義的前提。

4.4.2從“人本教育”角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“人本教育”的教學(xué)思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學(xué)生、平等教學(xué)的原則，初中體育教師也應(yīng)該重視在小組合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“人本教育”：不過分追求學(xué)生達(dá)成某項(xiàng)體育指標(biāo)、對(duì)體能不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、對(duì)學(xué)生體能的提高和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展給予正面的評(píng)價(jià)。

4.4.3重視運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)

體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生有健全的體魄，有良好的品德修養(yǎng)。生命在于運(yùn)動(dòng)，健全的體魄則在于習(xí)慣地、經(jīng)常地、規(guī)律地鍛煉。所以，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)也是每個(gè)體育教師的責(zé)任，只有學(xué)生明確體育鍛煉的終身性，才會(huì)對(duì)體育課投入更多的精力，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的徹底提高。

5總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是能夠改善初中體育教學(xué)面貌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性高、能夠主動(dòng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考，體驗(yàn)體育課的多重教育意義的教學(xué)模式。體育教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意分組均質(zhì)，實(shí)施以人為本的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能夠在初中體育教學(xué)中發(fā)揮作用，達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者簡(jiǎn)介：朱振峰（1986.10—），男，漢族，廣東廉江人，任職于廉江市安鋪中學(xué)，研究方向：中學(xué)體育教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

[2] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（02）.

[3] 董克宇.輪小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（07）：118-120.

[4] 石志斌.輪小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2011（12）：245-248.