趙鳳訓

摘 要 小學語文是小學教育中的重要學科，在教學時應該重視讀寫結合，以提高學生的語文感知能力，深化學生的閱讀基礎，以寫的方式來促進閱讀的進程，以讀的方式來鞏固寫的記憶。在教學過程中，將讀與寫有效結合能夠極大地提高課堂教學效率，提高語文教學質(zhì)量，促進學生的閱讀與寫作水平的提高。

關鍵詞 讀寫結合 小學語文 同步發(fā)展 以寫促讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

小學語文教學的兩大重要內(nèi)容分別是閱讀和寫作，要實現(xiàn)讀寫結合的同步提高既是小學語文教學的重點，又是難點。閱讀在語文教學中占據(jù)著很重要的地位，無論是從考試方面來說，還是從語文教學的本質(zhì)上來說，閱讀都是語文教育的關鍵和重中之重；而寫作又是語文教學中的一個重難點，也是學生最難以把握的學習內(nèi)容，教師往往感到最為難的也是寫作教學。那么，如何將閱讀與寫作結合起來促進二者同步提高日益成為教育工作者所要面臨的難題。在小學語文教學中，若能夠?qū)⒆x寫結合，不僅能夠降低教學的難度，還能夠提升學生的語文學習能力。本文就如何在小學語文教學中利用讀寫結合實現(xiàn)同步提高這一課題進行了分析和論述。

1小學語文讀寫結合的必要性

現(xiàn)今的教育模式已不同于傳統(tǒng)教育模式，小學語文教學也不再如傳統(tǒng)的灌輸應試式教學一般，時代和教育的進步推動著小學語文教學的發(fā)展，然而當前我國的小學語文教學仍未對讀寫結合這一能力實施著重培養(yǎng)。就閱讀層面而言，小學語文的閱讀教學依舊是索然無味、缺乏新意的，在進行閱讀教學時，教師并未結合“寫”這一方面去拓展學生的思維，內(nèi)化學生的語文知識，學生除了搖頭晃腦地讀和死記硬背以外就只有一味地做題、應對考試；就寫作層面而言，許多學生的寫作興趣不高，而造成這一現(xiàn)狀的主要原因則在于教師的教學方式仍舊枯燥死板，忽視了學生的情感和心理，沒有充分地與閱讀結合起來，導致寫作教學效率低下。因此，在小學語文教學中實施讀寫結合這一教學方法是極有必要的。

2小學語文讀寫結合同步提高的教學路徑

2.1轉變教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，同時也是個人或者組織對某一事物探索研究的主要動力，是學生的一種求知狀態(tài)。小學生處于好動、天馬行空、單純的特殊年紀，注意力容易被新鮮事物所吸引，因此，在語文教學過程中，教師要善于利用現(xiàn)代化教學手段，轉變傳統(tǒng)枯燥呆板的教學方式來活躍語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。如在人教版《讓世界充滿愛》的寫作訓練課時，老師可以利用多媒體技術，投放和“愛”有關的文章和插畫，這些與“愛”相關的文章可以是媽媽的一個眼神，老師的一個微笑，同學的一聲招呼等等，在讀完文章之后，教師再留給學生時間讓學生去寫出他們內(nèi)心的所想所感所悟，或者在學習所讀的范文的基礎之上去提煉寫作技巧，將之化為自身的寫作能力，實現(xiàn)讀與寫的完美結合。如此一來，學生的情緒慢慢被帶入到課堂之中，課堂參與度也會明顯提高。在轉變教學方法的同時，教師也要注意不要讓小學生太過于依賴電子設備，如今的碎片化閱讀占據(jù)了語文學習的大部分時間，為了使語文學習更加深入人心，教師要教會學生閱讀紙質(zhì)圖書、愛上紙質(zhì)圖書，并且要引導學生養(yǎng)成批注、旁注的優(yōu)良習慣，以保證學生在閱讀的基礎之上同時也完成了“寫”的記憶，實現(xiàn)真正意義上的讀與寫的同步發(fā)展。

2.2培養(yǎng)閱讀習慣，學會摘抄

閱讀習慣的養(yǎng)成決定了閱讀的質(zhì)量?！白x寫結合”的前提是學生愿意讀、樂意讀。在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣時，教師應當為學生選擇適合小學生年齡閱讀的書籍，在平日的授課過程中，教師應將自己的閱讀積累分享給學生，盡可能地摘選學生可能會感興趣的文段，吸引學生的注意力，在此基礎之上告訴學生“讀好書”的意義和價值，使學生對廣闊世界產(chǎn)生好奇和求知欲。

摘抄是建立在閱讀基礎之上的“寫”的行為。學會摘抄是要求學生摘抄有利于身心健康發(fā)展的文段，以此來勉勵自己或是愉悅自己。摘抄的重要作用就是將讀和寫有機地結合在了一起，學生只有在閱讀之后才能發(fā)現(xiàn)文章中的“美”，也只有在摘抄之后才能夠更深刻地對美詞美句美段進行記憶。任何一篇優(yōu)秀的文章都有值得人思考和記憶的東西，都需要閱讀者去探索和挖掘，尤其是在小學階段，養(yǎng)成良好的摘抄習慣具有非常重大的意義，這對于學生今后的語文學習既是一種鋪墊，又是一種積累，懂得摘抄既能夠幫助學生積累寫作素材，又能豐富學生的內(nèi)心，對于提升學生的語文素養(yǎng)、寫作能力、語文表達能力等都有著重要作用。

學生在養(yǎng)成良好的閱讀習慣的基礎之上進行摘抄，這種讀寫結合能夠幫助學生閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展、雙向進步，對于小學生的語文學習有著很大的幫助。

3結束語

總而言之，讀與寫在小學語文教學中是兩個不可分割的重要元素，二者的結合為語文教學質(zhì)量、效率的提高提供了莫大的幫助。在教學時，教師要以讀寫結合作為語文教學活動的核心原則，通過轉變教學方式、活躍教學氛圍等方法貫徹落實讀寫結合的教學理念，培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，以保證小學語文教學的高效完成。

參考文獻

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