秦龍

摘 要 隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，自主合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的新課程改革中展現(xiàn)出了越來越大的潛力與作用，可以說，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革所必須且必要的。通過自主合作學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生在小組中更加有效率地分析問題，進(jìn)而有效地解決問題，可以說，小組合作學(xué)習(xí)極大程度地提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，教師就要學(xué)會怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來推動學(xué)生進(jìn)步。在這種教學(xué)方法的作用下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)將會更加容易地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課堂 自主 合作 探究

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1信息技術(shù)教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1教師分配缺乏調(diào)整

要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要重視對小組的分配，對于這一問題必須有足夠的認(rèn)識，但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師大多不重視合作學(xué)習(xí)，安排座位時沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在上課前也就更不會去重新分配學(xué)生座位，這就使得學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，只能夠就近地組合討論，無法最大程度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

1.2小組合作的表面形式

就目前的信息技術(shù)課堂來看，其教學(xué)方式基本都是以小組合作來進(jìn)行，但在小組的分配上卻沒有過多的重視，往往都是就近合作，在教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論時，這種就近合作方式的弊端就暴露出來，很多學(xué)生都借著這個機(jī)會在閑聊，使得討論問題的效率太過低下。

1.3學(xué)生自身的意識淡薄

對學(xué)生進(jìn)行觀察就不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都喜歡通過課堂小組合作的方式來進(jìn)行放松，這也是學(xué)生喜歡小組合作的因素之一，這就導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效率變低，無法有效地探討問題?？梢哉f，學(xué)生的基本知識以及技能掌握得不夠透徹是出現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵所在，在進(jìn)行小組合作時，自己的意見沒有表達(dá)到位，討論所得到的結(jié)果通常都是大家共同意見的整合，在這種合作學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生思考問題的能力就無法得到提升，不利于學(xué)生成績的提升。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1自主學(xué)習(xí)策略

信息技術(shù)的教學(xué)不應(yīng)該把學(xué)生學(xué)會所有軟件的使用作為目標(biāo)，而應(yīng)最大程度地教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師的指導(dǎo)以及啟發(fā)作用更大，要為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)空間及時間中，切實地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行《初識Excel》這一課的教學(xué)時，我并沒有對學(xué)生進(jìn)行面面俱到的講解，而是通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生的思維接近已學(xué)過的“word”窗口，讓學(xué)生嘗試用相同的方法來進(jìn)行對“Excel”窗口的打開。在這一措施下，學(xué)生的動手能力得到提升，在實踐過后對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和點撥后，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識更加牢固。此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的word字處理軟件，在此時也能發(fā)揮作用，我讓學(xué)生通過知識的遷移，來實踐在“Excel”中如何輸入文本并對其進(jìn)行編輯、修飾等內(nèi)容。最終實現(xiàn)了對新舊知識的有效結(jié)合，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.2合作學(xué)習(xí)策略

2.2.1以操作任務(wù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)

在進(jìn)行分組時，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過一定的引導(dǎo)，使得所分小組有著共同的興趣愛好，這樣學(xué)生在共同討論問題時，就可以進(jìn)行更深入且透徹地溝通。就拿《卡通故事》來講，在進(jìn)行分組時，更加側(cè)重于學(xué)生的興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的組合，同時把圣誕設(shè)為主題并設(shè)定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對小組的不同成員實施明確的分工，在小組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，各組員相互合作，完成對圣誕賀卡的制作，在任務(wù)完成后，小組負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全面的檢查，盡量將作品中的缺點剔除。在所有小組都完成任務(wù)并上交作品后，由教師組織，各個小組的負(fù)責(zé)人依次上臺，將本小組作品的內(nèi)容和設(shè)計意圖表述出來，最后由教師進(jìn)行打分，并由所有學(xué)生來評選出最佳作品，利用這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠?qū)W到很多東西，不但熟悉了賀卡的制作過程，還學(xué)習(xí)了畫圖軟件的使用方法，保證了課堂的學(xué)習(xí)效率，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.2開展小組競賽，評價交流學(xué)生作品，提高分組學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，以小組為單位，對于合作學(xué)習(xí)效率高的適當(dāng)獎勵，效率低的適當(dāng)鼓勵，在這種氛圍下鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加高效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

2.3評價交流

此外，在對學(xué)生作品進(jìn)行評價交流時，除了教師評價，還可以通過組內(nèi)自評、互評以及全班交流等方式來活躍課堂氣氛。在進(jìn)行交流時，小組將本組成果匯報于教師，并對其他小組進(jìn)行講解，從而使得各個小組能夠取長補短，在討論過后，各小組所出現(xiàn)的問題將會得到有效的解決。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能夠更好的進(jìn)行反思，同時也會有一定的心得體會，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)該盡量給每個學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓他們展示自我，通過一定的鼓勵來激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的缺點及優(yōu)點，同時也看到了別人的長處短處，學(xué)會了如何評價自我，如何欣賞他人，與小組成員一起進(jìn)步，一同提升。

3結(jié)束語

可以說，新課程改革是當(dāng)前教學(xué)的重中之重，教師必須把握好這個機(jī)會，也要勇敢地面對這一挑戰(zhàn)，在此契機(jī)下提升自我。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中實施小組合作的學(xué)習(xí)方式，將極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，進(jìn)而使學(xué)生的計算機(jī)運用水平得到提升，為學(xué)生今后信息素養(yǎng)的進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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