寧劍峰

摘 要： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀學(xué)習(xí)資源總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段為145萬(wàn)字”。倡導(dǎo)全民閱讀先后三次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，由此可見，課外閱讀學(xué)習(xí)資源已成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而，面對(duì)目前學(xué)校、社會(huì)、家庭等多種因素，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源還是不足。利用多媒體、微信、網(wǎng)絡(luò)等資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建高效、廣闊、互動(dòng)的閱讀空間。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課外閱讀 學(xué)習(xí)資源

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谏鐣?huì)大環(huán)境的影響下，精神被物質(zhì)所占據(jù)，一些人變得浮躁，不能靜下心來(lái)讀書的現(xiàn)象屢見不鮮。電視、電腦、手機(jī)等多種媒體占據(jù)了很多時(shí)間，因此讀書越來(lái)越被淡化，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源更是問(wèn)題多多。

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

1.對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏興趣。

應(yīng)試教育過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，大量作業(yè)、訓(xùn)練擠占了業(yè)余時(shí)間，課外閱讀學(xué)習(xí)自然被拒之門外，被認(rèn)為跟考試沒有多大關(guān)系，覺得看課外書是“不務(wù)正業(yè)”，影響學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行封鎖，無(wú)形中削弱孩子的閱讀興趣。

2.課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境影響氛圍不濃。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)由于環(huán)境影響，很多都無(wú)閱讀書報(bào)的習(xí)慣。家長(zhǎng)不僅不能成為孩子課外閱讀學(xué)習(xí)的榜樣，指導(dǎo)督促子女進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，反而給孩子帶來(lái)不好的影響。同時(shí)，學(xué)校單一的知識(shí)評(píng)價(jià)體系間接導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀積極性。

3.學(xué)生擁有的課外書籍?dāng)?shù)量少且閱讀面窄。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭藏書很少，個(gè)別家里甚至只有孩子的教科書，有時(shí)讓孩子買本課外書也會(huì)遭來(lái)家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，能做到人手一本的只有小學(xué)生作文之類的作文書。針對(duì)學(xué)生的喜好，把沉迷網(wǎng)絡(luò)變?yōu)槌撩蚤喿x，豈不一大幸事？能否利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與課外閱讀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增加閱讀量呢？讓他們?cè)谡n外閱讀學(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)呢？

二、信息技術(shù)為載體的課外閱讀學(xué)習(xí)資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，它展現(xiàn)的音頻、視頻、圖像、互動(dòng)等給學(xué)生提供了全新的平臺(tái)。

1.信息技術(shù)拓寬學(xué)生課外自主閱讀的渠道。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用課本以外的語(yǔ)文資源引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行文本的拓展，使得有限的課堂和課本得到充實(shí)，為語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)資源提供廣泛的獲取渠道，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分運(yùn)用信息技術(shù)與閱讀進(jìn)行整合，如此不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，學(xué)生的語(yǔ)言、交際、心理素質(zhì)等綜合能力也得到提高。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，引導(dǎo)觀看相關(guān)FLASH動(dòng)畫，聯(lián)系本單元文本《老人與海鷗》等動(dòng)物的感人故事，并拓展閱讀文本及網(wǎng)站推薦文本推薦：《斑羚飛渡》《軍犬黑子》《母狼的智慧》；在網(wǎng)站搜索“動(dòng)物的感人故事”；閱讀《感恩自然》系列書籍，做一個(gè)懂得感恩、珍愛生命、善待生命的人。教學(xué)《藏戲》，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集中國(guó)各地不同的劇種，學(xué)生津津樂(lè)道，還能哼唱幾句；《各具特色的民居》學(xué)生課前搜集我國(guó)不同地區(qū)的建筑風(fēng)格及民居、民風(fēng)民俗，從課堂走向課外，走向更為廣闊的祖國(guó)各地，拓寬視野。

2.信息技術(shù)提供豐富的閱讀資源及方法。

老師給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，向?qū)W生介紹搜集閱讀素材的方法，幫助學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源豐富。課前課后布置一些有關(guān)的課外讀物，教學(xué)生怎么搜索有用資源，遇到困難時(shí)如何解決，如何更快更準(zhǔn)確地找到自己需要的東西。建立校本閱讀資源庫(kù)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流。收集各類資料發(fā)布到校本資源庫(kù)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀，并分享，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，信息技術(shù)資源為學(xué)生感悟性閱讀提供了便利，極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)資源，拓展了知識(shí)，開闊了視野。開設(shè)課外閱讀學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)課，向?qū)W生推薦名人傳記、寓言故事等書籍的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀方法，從而在讀書中得到思想的升華。

3.營(yíng)造濃郁氛圍激發(fā)興趣。

良好的氛圍也是一種語(yǔ)言，是傳遞信息的獨(dú)特交往形式。好的氛圍蘊(yùn)含著巨大的、潛在的教育意義，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。于是，我們?cè)诰W(wǎng)上搜集了很多適合小學(xué)生的經(jīng)典內(nèi)容，配以精美的圖畫張貼出來(lái)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。如：百米文化長(zhǎng)廊在學(xué)校樓道、走廊、墻壁等處創(chuàng)建了一個(gè)百米文化長(zhǎng)廊，學(xué)生目之所及、潛移默化的都是《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《弟子規(guī)》《成語(yǔ)故事》……沒過(guò)多久，學(xué)生張口就可誦讀。三年級(jí)，我在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組成小組到網(wǎng)站上查找需要的資料。

4.微信平臺(tái)共享提升。

每班都建有各自的微信群，我們開展了親子閱讀、快樂(lè)閱讀、百日閱讀等，不同年齡段有不同的活動(dòng)，比如低段親子閱讀。每天晚上學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同監(jiān)督下共同閱讀，寫出讀書筆記、自己的感悟心得等，并讓父母發(fā)到班級(jí)微信群或者朋友圈共同欣賞一起提升。孩子們?cè)诳鞓?lè)中堅(jiān)持著，在激勵(lì)中成長(zhǎng)著。

5.活動(dòng)激勵(lì)，多元評(píng)價(jià)。

不定期開展各種活動(dòng)，在班級(jí)開閱讀班會(huì)；學(xué)校組織“我最喜歡的一本課外書”推介會(huì)，小選手們一個(gè)個(gè)手捧喜歡的課外書，引來(lái)一陣陣掌聲；“閱讀經(jīng)典，創(chuàng)書香校園”、“夏之歌”“秋之聲”一系列誦讀比賽，讓課外閱讀學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的心中。不定期組織檢查評(píng)比學(xué)生的摘抄，即讀書筆記本，看誰(shuí)積累得多，筆記多，內(nèi)容精彩，更有學(xué)生圖文結(jié)合，簡(jiǎn)直是一件藝術(shù)品。對(duì)閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示閱讀板報(bào)，制作閱讀手抄報(bào)等豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。期末進(jìn)行書香家庭評(píng)比，讓課外閱讀學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭，每天在微信上看到欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)傳遞的孩子讀書身影、誦讀小視頻、親子陪讀照、讀書感悟……這些滿滿的正能量充斥著校園內(nèi)外，影響著整個(gè)鄉(xiāng)村。但是課外閱讀學(xué)習(xí)資源并非一蹴而就，也不會(huì)立竿見影。這需要學(xué)校和老師及學(xué)生家長(zhǎng)們共同努力，堅(jiān)持不懈，才能讓閱讀成為自然、成為樂(lè)趣，成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我相信只要每一位語(yǔ)文執(zhí)教者用責(zé)任與愛心去澆灌，課外閱讀學(xué)習(xí)資源將不再是夢(mèng)想，將會(huì)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)這片廣袤的土地上開花結(jié)果，并越走越遠(yuǎn)。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛地呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想很快實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更能發(fā)揮更大作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課外知識(shí)。

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基金項(xiàng)目：本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文“1+x”閱讀模式下課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS〔2018〕GHB2174的研究成果。