韓偉

摘 要：高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，但是其重要程度引發(fā)了學(xué)者們教師們的研究。以浙江高考續(xù)寫(xiě)題目要求為例，探討教學(xué)過(guò)程中的策略和方法。本文以人教版為主要研究教材版本，探討如何在一般新課中穿插知識(shí)積累，創(chuàng)造力激發(fā)等策略，提升學(xué)生們的解題能力和提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新題型；“讀后續(xù)寫(xiě)”；人教版；英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”的出現(xiàn)代表了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言能力更高的要求，在這類(lèi)題型的教學(xué)上教師要把握好正確的方向，在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的同時(shí)取得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

二、背景分析

“讀后續(xù)寫(xiě)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步深化考生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)有了具體的解釋。英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”是近兩年來(lái)在部分高考卷中出現(xiàn)，它是靈活的、富有趣味性的、同時(shí)也是能夠考察學(xué)生綜合能力的大題。應(yīng)對(duì)這樣的題型，學(xué)生拿到高分是十分不容易的，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也不易全盤(pán)教授給學(xué)生這方面的答題技巧。因此，從這類(lèi)新題型在高考卷中出現(xiàn)到現(xiàn)在，學(xué)校里一線英文教師和教育部門(mén)的教研人員都在積極探索這類(lèi)綜合大題的教學(xué)策略。英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)新題型中，續(xù)寫(xiě)與所給例文在風(fēng)格、情節(jié)、前后上的匹配程度越高，則續(xù)寫(xiě)越成功，得分越高。其難度比較延續(xù)多年的議論文和實(shí)用文體書(shū)信等，難度上升，但是也不是“無(wú)計(jì)可施”。

三、教學(xué)策略及方法

很多年延續(xù)的議論文寫(xiě)作逐漸不能滿(mǎn)足考試對(duì)于選拔人才的要求，更加靈活的綜合大題層出不窮。在英文學(xué)科更加推翻了學(xué)生“記誦模板”，“三段式”的寫(xiě)作技巧。例如，2017年浙江高考“讀后續(xù)寫(xiě)”題型分為半固定式，題目要求考生運(yùn)用文中圈出的五個(gè)固定單詞，并且分為三段續(xù)寫(xiě)，開(kāi)頭固定，詞數(shù)固定150詞。這種類(lèi)型的續(xù)寫(xiě)不是讓學(xué)生們“天馬行空”地想象，而是讓考生們?cè)谟邢薜陌l(fā)揮“場(chǎng)地”續(xù)寫(xiě)出精彩的故事結(jié)局。

（一）增加課堂積累，開(kāi)拓學(xué)生視野

英文教師面對(duì)這樣的改革后新題型，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程需要更精準(zhǔn)。因?yàn)檫@樣的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生們的平時(shí)積累和考場(chǎng)反應(yīng)有極大的要求，并且要求連貫先后，運(yùn)用已經(jīng)給出的詞匯，對(duì)于學(xué)生真正應(yīng)用知識(shí)提出了更高的要求。處在高中的學(xué)生好學(xué)且認(rèn)真努力，尤其在江浙地區(qū)，高考的人數(shù)和分?jǐn)?shù)線的逐年增高讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上十分有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并且隨著年齡增長(zhǎng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。但是，知識(shí)儲(chǔ)備是需要時(shí)間和精力，高中課業(yè)的繁重不言而喻，學(xué)生們更加傾向于在課堂上吸收新知識(shí)。作為高中的英文教師，不乏有經(jīng)驗(yàn)十分豐富的專(zhuān)家型教師，但是難免在課堂模式上無(wú)法創(chuàng)新。因此，改變已有的觀念，刨除多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)投身于策劃新的課堂過(guò)程，從課堂導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)，語(yǔ)法教授等模塊引人入勝，既保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)知識(shí)又保證了學(xué)生們的課堂積累。例如，在人教版英語(yǔ)教材中，有一章節(jié)主要討論了“Great scientists”，學(xué)生們?cè)陂喿x課文時(shí)，教師穿插國(guó)內(nèi)外最新的例子，開(kāi)拓學(xué)生的視野，應(yīng)對(duì)高考題時(shí)，就不會(huì)“無(wú)從下筆”。

（二）靈活設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生想象力

以“Music”為例，教師講述的例子始終是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，接受學(xué)習(xí)，在真正的考試中需要學(xué)生合理的想象力，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)作”，在教師設(shè)置的情境中延展課文，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，以這篇課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以“音樂(lè)”為題目進(jìn)行文章的擴(kuò)寫(xiě)或者說(shuō)創(chuàng)作性寫(xiě)作。不但給其提供了一定的思維發(fā)散空間，音樂(lè)的話題本身，也是他們所熟悉和喜歡的。這有利于讓學(xué)生回憶起具體的英文歌曲或者相關(guān)情境，在作文表達(dá)上有更加廣闊的思路。

（三）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提供豐富素材

學(xué)生和教師在課堂上探討“創(chuàng)作”，學(xué)校在支持的同時(shí)應(yīng)該盡力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生們提供豐富的素材。例如學(xué)習(xí)“Olmpic games”這一話題時(shí)安排一學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段先讓學(xué)生自行表述自身對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解情況，然后在課堂導(dǎo)入階段，通過(guò)播放讓相關(guān)的奧運(yùn)賽事或者體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史和特點(diǎn)的介紹的影片，讓學(xué)生直觀的對(duì)奧運(yùn)會(huì)有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，而且，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻資源本身就具有豐富性和開(kāi)放性的特征，教師在完成了常規(guī)的教學(xué)后，也可以將這個(gè)題目作為寫(xiě)作訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去書(shū)寫(xiě)作文，從而鍛煉其續(xù)寫(xiě)和拓展的能力。

（四）組織課外實(shí)踐，提升綜合能力

這一新題型主要考驗(yàn)學(xué)生們的綜合能力，是在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上。因而，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該予以支持。這種基于閱讀的寫(xiě)作測(cè)試技能考查考生“全方位”的閱讀能力，考生不僅需要讀懂文本的“信息鏈”、文體與語(yǔ)言風(fēng)格、文本邏輯等，還要有寫(xiě)作能力。一道題的改變象征著市場(chǎng)對(duì)于人才更高的要求。在2017新課標(biāo)發(fā)行后，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，對(duì)學(xué)生的能力提出了更具體的要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)等對(duì)學(xué)生提出了高要求，在學(xué)校開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源中，應(yīng)設(shè)有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能“紙上談兵”，聘請(qǐng)外教，英文講座，話劇排演等都是鍛煉思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的好方法。

隨著新課標(biāo)改革在高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷改革，對(duì)于高三學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方式也在不斷地發(fā)生改變和進(jìn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

高考英語(yǔ)作文新題型“讀后續(xù)寫(xiě)”的教學(xué)策略仍舊需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善，取長(zhǎng)補(bǔ)短，中國(guó)學(xué)生在記憶模仿上相對(duì)擅長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該按照這些優(yōu)點(diǎn)備課。古語(yǔ)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)生記憶百遍，應(yīng)用實(shí)踐，也會(huì)應(yīng)用自如，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

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