蘇琴

摘 ?要：該文從“大思政”角度，探討“大思政”課程體系內(nèi)涵，分析當(dāng)前國貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)“大思政”課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，探索專業(yè)課程體系改革思路，提出以全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”為指引，搭建國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)立體化專業(yè)課程育人體系，并有針對性地提出了課程體系改革的措施建議。

關(guān)鍵詞：大思政 ?國貿(mào)專業(yè) ?課程體系

中圖分類號：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0076-02

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。如何按習(xí)總書記的指示建設(shè)高職院校各專業(yè)思政課程體系，全面提高課程思政教育教學(xué)水平，成為高職院校教育工作者亟待探索的課題。

1 ?“大思政”課程體系內(nèi)涵及意義

1.1 “大思政”課程體系內(nèi)涵

“大思政”是集社會(huì)、家庭、高校的所有資源和力量共同做好學(xué)生思想政治教育工作，它涉及多種思想政治因素的融合與應(yīng)用，為學(xué)生形成一個(gè)密網(wǎng)狀的思想政治教育環(huán)境。而“大思政”課程體系是一個(gè)泛化的、更廣意義上的課程體系概念，它包含在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下等多渠道全方位整合高職院校學(xué)生思想政治教育的各種相關(guān)課程資源，形成全員參與、全程跟蹤、全方位服務(wù)的思想政治課程教育體系。

1.2 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)構(gòu)建“大思政”課程體系的意義

高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為我國眾多涉外企事業(yè)單位培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生就業(yè)后大多與全球各國商人洽談生意、達(dá)成交易，在對外經(jīng)濟(jì)交往中，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷地面臨沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情懷、執(zhí)著的愛崗敬業(yè)精神、誠實(shí)守信的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)?！按笏颊闭n程體系的構(gòu)建，為學(xué)生堅(jiān)定人生理想信念、擰緊人生總開關(guān)提供充分的保障。

2 ?高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)“大思政”課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)“大思政”課程體系建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前，各高校領(lǐng)會(huì)貫徹國家、省市教育大會(huì)精神，積極開展各項(xiàng)思政教育建設(shè)工作，但具體到專業(yè)層面，還未形成較系統(tǒng)的思政課程體系。各專業(yè)思政課程體系如何搭建？如何考核？如何評價(jià)？如何形成長效培養(yǎng)機(jī)制？這些問題都模糊不清，沒有明確具體的標(biāo)準(zhǔn)，也未形成具體可操作的方案和措施，使各專業(yè)思政教育無法落入實(shí)處。

2.2 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)思政課程和課程思政教育脫節(jié)

思政課程作為課程思政的有力引領(lǐng)，課程思政作為思政課程的有益補(bǔ)充，兩者相輔相成，一體化育人。但在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，思政課程和課程思政教育脫節(jié)，不懂專業(yè)的思政老師不知國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)何種人才，進(jìn)而也不知該如何培養(yǎng)專業(yè)人才，其所授思政課程往往使學(xué)生如行走于高高云端而無法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，慢慢成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“雞肋”;同樣不懂思政的專業(yè)老師往往只關(guān)注貿(mào)易、技能等顯性教育元素對人的直接影響，忽略思想、意識(shí)、情感等隱性教育元素對學(xué)生的靈魂塑造，培養(yǎng)的學(xué)生如無根之木無源之水，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，也往往使專業(yè)學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.3 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師思政教學(xué)意識(shí)和能力薄弱

做好學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵是教師，高遠(yuǎn)的理想追求、深沉的家國情懷、寬廣的國際視野、嚴(yán)格的自律意識(shí)、堅(jiān)定的是非觀念，是國際貿(mào)易專業(yè)老師應(yīng)具備的關(guān)鍵品質(zhì)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中，專業(yè)課程課時(shí)、學(xué)分占整個(gè)課程體系比例較高，因此專業(yè)教師在日常教育教學(xué)中和學(xué)生接觸更為緊密，其思政教學(xué)意識(shí)和能力直接影響到思政教學(xué)效果。由于缺乏較為系統(tǒng)的思政培訓(xùn)與實(shí)踐，大多數(shù)專業(yè)老師思政教學(xué)意識(shí)和能力較為薄弱。

3 ?高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)“大思政”課程體系改革思路

以“三全育人”為指引，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校所有成員的育人功能，從新生入校到畢業(yè)離校全過程融入思政教育理念，通過課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)媒體等各類教育載體開展全方位思想政治育人，搭建立體化專業(yè)課程育人體系。

3.1 充分發(fā)揮教、學(xué)、管一體化合力，實(shí)現(xiàn)全員育人

“大思政”視閾下，思政教育不應(yīng)僅是思政老師的任務(wù)，更應(yīng)集合專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長、企業(yè)導(dǎo)師等力量，全員參與學(xué)生思想政治教育。加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師的融合，教師隊(duì)伍與學(xué)生骨干的融合，家庭與學(xué)校的融合，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的融合，把握好重要教育節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)管一體化育人。

3.2 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全程育人

“大思政”視閾下，思政教育不應(yīng)是節(jié)點(diǎn)或階段任務(wù)，更應(yīng)是持續(xù)長久的過程教育。專業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做好人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將思政教育教學(xué)理念融入行業(yè)企業(yè)調(diào)研、培養(yǎng)目標(biāo)確定、各類課程整合、教學(xué)方法改革等人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)全過程，將“思想價(jià)值引領(lǐng)”貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、備課授課、考核評價(jià)等教育教學(xué)全過程。

3.3 探索多種思政教育載體，實(shí)現(xiàn)全方位育人

“大思政”視閾下，思政教育不應(yīng)是單維度的模式化任務(wù)，應(yīng)創(chuàng)新理念，探索“四堂聯(lián)動(dòng)”的立體化“大思政”育人載體，實(shí)現(xiàn)全方位育人。以課堂教學(xué)為主課堂，校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)媒體為輔助課堂，“四堂聯(lián)動(dòng)”、互為補(bǔ)充，使學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐處處有思想政治教育，營造全方位育人環(huán)境。

4 ?“大思政”視閾下高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系改革措施

4.1 加強(qiáng)思政教育頂層設(shè)計(jì)，形成長效培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校黨委和教務(wù)應(yīng)牽頭發(fā)展規(guī)劃部門、學(xué)生管理部門、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等討論研究，加強(qiáng)思政教育頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)攬思政教育總方向，制定思政教育總方案，提出各專業(yè)思政教育的具體方案與措施，強(qiáng)化過程監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、職稱（職務(wù)）評聘等的重要內(nèi)容，從制度上為思政教育工作定好基調(diào)、確立地位，增強(qiáng)學(xué)校各層面對思政教育工作的重視程度。

4.2 潛心挖潛、勤練內(nèi)功，全員參與思政教育

發(fā)揮教學(xué)管一體化合力，全員參與思政教育。在領(lǐng)導(dǎo)干部層面，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)親近學(xué)生、走向課堂，帶頭講思政，領(lǐng)先育人才。可定期開展卓越講堂、領(lǐng)導(dǎo)干部接待日等活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭給學(xué)生們講故事、談理想、解困惑。在專業(yè)帶頭人層面，要與企業(yè)導(dǎo)師共同研究國家、區(qū)域外貿(mào)產(chǎn)業(yè)形勢及政策變化情況，引導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)胸懷國家、情懷外貿(mào)的大格局;聚焦中美貿(mào)易戰(zhàn)、自貿(mào)區(qū)建設(shè)、一帶一路戰(zhàn)略等行業(yè)熱點(diǎn)問題，密切聯(lián)系行業(yè)時(shí)事與思政教學(xué);搭建校企合作思政育人機(jī)制，將外貿(mào)企業(yè)看重的愛黨愛國、文化自信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、積極心態(tài)等思政要素落實(shí)到專業(yè)課程體系建設(shè)中。在思政教師和專業(yè)教師的融合層面，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。思政教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情研究，掌握不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及思政重點(diǎn)，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)和能力培訓(xùn)，積極參加課程思政研討會(huì)和教學(xué)競賽，梳理各自課程中的“思政元素”，創(chuàng)建課程思政的教學(xué)案例庫。在學(xué)生管理層面，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用日?；顒?dòng)加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，定期約談學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，幫助其解決在心理、就業(yè)、人際交往等各方面的問題。

4.3 梳理課程，搭建體系，修訂完善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

從“大思政”角度，重新界定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等，認(rèn)真梳理每門課程的思政點(diǎn)，將其明確列入教學(xué)計(jì)劃，并具體列明教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。在通識(shí)必修課中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生深沉的愛國情懷、良好的國民素質(zhì)、高度的社會(huì)責(zé)任感、健康的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的語言表達(dá);在通識(shí)選修課中，要求學(xué)生具有端莊的儀容儀表，落落大方的行為姿態(tài)，不卑不亢的言談舉止;在專業(yè)必修課中，可融入我國歷史發(fā)展、文化形成、經(jīng)濟(jì)改革等內(nèi)容，提升文化自信，培養(yǎng)正確的三觀，也可增加國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和政治局勢解讀、貿(mào)易政策與慣例規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生國民意識(shí)、愛國情懷和守信意識(shí);在專業(yè)選修課中，可增加中西方跨文化交流課程，培養(yǎng)學(xué)生正確看待文化差異，理性分析文化沖突，也可增加貿(mào)易項(xiàng)目全程實(shí)操，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神和抗壓抗挫能力。

4.4 創(chuàng)新形式，重點(diǎn)發(fā)掘，全方位提升學(xué)生思想政治水平

大膽創(chuàng)新，不拘泥于具體形式，從各類大賽、社團(tuán)活動(dòng)、專家講座、社會(huì)實(shí)踐、下鄉(xiāng)助農(nóng)、志愿者服務(wù)、讀書演講、網(wǎng)絡(luò)課程等全方位加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。充分發(fā)揮各類大賽的育人功能，積極組織學(xué)生參加各級職業(yè)規(guī)劃大賽、社團(tuán)讀書演講比賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立人生目標(biāo);充分利用社會(huì)實(shí)踐幫農(nóng)助農(nóng)，用知識(shí)支農(nóng)，用愛心助農(nóng)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國愛民情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);加強(qiáng)日?；顒?dòng)育人功能，開展工匠精神進(jìn)校園、師生下午茶等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)信念與行為規(guī)范;加強(qiáng)校企合作、協(xié)同育人，將管理理念、行業(yè)動(dòng)態(tài)、職場文化等融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中;加強(qiáng)線上線下思政資源有機(jī)融合，甄選經(jīng)典、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)思政課程，制定學(xué)習(xí)規(guī)范和計(jì)劃，引入課程考核，多渠道全方位提高學(xué)生思想政治水平。

5 ?結(jié)語

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)“大思政”課程體系的建設(shè)是綜合系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭集合力搭建平臺(tái)、營造氛圍，專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)研究，努力探索全員育人、全程育人、全方位育人的有效途徑，為我國外經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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