廖超平

摘 ?要：高職電子技能教學(xué)最適合使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，而使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的劃分。該文將高職電子技能教學(xué)粗分為電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接、電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試等任務(wù)，再各細(xì)分為一系列任務(wù)，這一系列任務(wù)都是圍繞著電子電路板制作而展開的。以此為根據(jù)設(shè)計了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高職電子技能教學(xué)的任務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ?電子技能 ?建構(gòu)主義

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0136-02

1 ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的，以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法以任務(wù)為明線，以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行一門課程的教學(xué)設(shè)計時，關(guān)鍵是進(jìn)行任務(wù)劃分設(shè)計。教師必須以課程的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真與細(xì)致的分析，將一門課程分為有機(jī)的若干模塊。在充分分析各模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定每一個部分要求學(xué)生掌握的知識點。

要準(zhǔn)確地確定任務(wù)的類型。根據(jù)任務(wù)的大小確定是獨立的任務(wù)還是系統(tǒng)的任務(wù);根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容來確定是何種性質(zhì)內(nèi)容的任務(wù);根據(jù)完成任務(wù)解決問題的獨立性來確定是非獨立性任務(wù)還是獨立性任務(wù)。

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時還要注意：要有明確的教學(xué)目標(biāo)包括原理性目標(biāo)和操作性目標(biāo);要與知識點密切聯(lián)系，能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)知識點;要與學(xué)生的生活或?qū)淼墓ぷ鲘徫换蚺d趣密切相關(guān);要有層次性，任務(wù)的難易程度適中，要為學(xué)生留出創(chuàng)造性能力發(fā)揮的空間;要有明確的可操作性。

2 ?電子技能學(xué)習(xí)任務(wù)分析

電子技能學(xué)習(xí)粗分有電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接、電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試，這一系列任務(wù)都是圍繞著電子電路板制作而展開的。其中，電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接為基本要求的任務(wù)，要求每個同學(xué)都要獨立熟練掌握。而電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試則是提高性任務(wù)。

2.1 電子元器件識別與檢測

電子元器件識別與檢測可以細(xì)分為：（1）將實驗室發(fā)給的元器件準(zhǔn)確地識別出來，并按電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路等進(jìn)行分類。（2）根據(jù)元器件的標(biāo)識標(biāo)出元器件的數(shù)值或集成電路的型號。（3）使用萬用表對元器件進(jìn)行基本性能的檢測。

2.2 電子元器件的焊接

電子元器件的焊接可以細(xì)分為：（1）根據(jù)給出的原理圖找出所應(yīng)焊接的元器件類型及型號。（2）安裝元器件。（3）焊接元器件。

2.3 電子電路安裝布局布線

如何把電子設(shè)備所需要的元器件按電路圖組裝起來，原理電路圖上各部分應(yīng)放在電路板上什么位置？是用一塊電路板，還是用多塊電路板組裝？一塊電路板上電路元器件又是如何布置？等等，這都屬于電路安裝布局的問題。

電子電路安裝布局布線可以細(xì)分電子裝置整體結(jié)構(gòu)布局和電路板上元器件安裝布局。

（1）電子裝置整體結(jié)構(gòu)布局。

電子裝置整體結(jié)構(gòu)布局主要是一個空間布局的問題。在進(jìn)行電子裝置整體結(jié)構(gòu)布局時應(yīng)從全局出發(fā)，適當(dāng)?shù)匕才烹娮友b置各部分的空間位置。

電子裝置整體結(jié)構(gòu)布局可以細(xì)分為以下幾個方面。

①電子裝置的重心平衡與穩(wěn)定考慮。

②發(fā)熱部件的通風(fēng)散熱及發(fā)熱部件的熱干擾考慮。

③電磁干擾對電路正常工作的影響考慮。

④電路板的分塊與布置考慮。

⑤連線的相互影響考慮。

⑥操作按鈕、調(diào)節(jié)按鈕、指示器與顯示器等都應(yīng)安裝在裝置的面板上。

⑦安裝、調(diào)試和維修的方便，并盡可能整體布局的美觀考慮。

（2）電路板上元器件安裝布局。

電路板上元器件安裝布局可以細(xì)分為以下幾個方面。

①布置主電路的集成塊和晶體管的位置。

②安排電阻、電容、二極管等其他電路元器件的位置。

③合理布置接地線與電源線。

④各元器件的連線布置。

不管是電子裝置整體結(jié)構(gòu)布局和電路板上元器件安裝布局，在一般情況下，如果空間比較寬裕，可按一般慣例安排，但在空間不寬裕且組成部分多而復(fù)雜的時侯，布局是十分艱難的，常常要對多個布局方案進(jìn)行嘗試比較，多次反復(fù)才能找到合適的方案。

2.4 電子電路檢測與調(diào)試

可細(xì)分為電子電路測試前的檢查與電子電路調(diào)試。

（1）電子電路測試前的檢查。

①檢查電路連線是否正確，是否有錯線、少線和多線。

②檢查元器件引腳之間有無短路，連接處有無接觸不良，二極管、三極管、集成器件和電解電容極性等是否連接有誤。

③檢查電源供電、信號源連線是否正確。

④電源端對地是否存在短路。

（2）電子電路調(diào)試。

①通電觀察。

把電源接入電路，觀察是否有冒煙、有異常氣味，手摸元器件是否發(fā)燙，了解電源是否有短路現(xiàn)象等。如果出現(xiàn)異常，應(yīng)立即切斷電源，待排除故障后才能再通電。

②測量各路總電源電壓和各器件的引腳的電源電壓。

通過通電測量，認(rèn)為電路初步工作正常，就可轉(zhuǎn)入正常調(diào)試。

③靜態(tài)調(diào)試。

靜態(tài)調(diào)試是在沒有外加信號的條件下進(jìn)行直流測試和調(diào)整。通過靜態(tài)測試模擬電路的靜態(tài)工作點，數(shù)字電路的各輸入端和輸出端的高、低電平值及邏輯關(guān)系等，可以及時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)損壞的元器件，判斷電路工作情況，并及時調(diào)整電路參數(shù)，使電路工作狀態(tài)符合設(shè)計要求。

④動態(tài)調(diào)試。

動態(tài)調(diào)試是在靜態(tài)調(diào)試的基礎(chǔ)上，在電路的輸入端接入適當(dāng)頻率和幅值的信號，并循著信號的流向逐級檢測各有關(guān)點的波形、參數(shù)和性能指標(biāo)。如發(fā)現(xiàn)故障現(xiàn)象，可采取縮小故障范圍的方法，排除故障。

⑤通過以上調(diào)試，檢查各功能塊和整機(jī)的各種指標(biāo)是否滿足設(shè)計要求，如必要，需進(jìn)一步調(diào)整電路。

3 ?電子技能學(xué)習(xí)任務(wù)體系

電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接、電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試，這一系列任務(wù)都是圍繞著電子電路板制作而展開的，所以完成這些任務(wù)是通過開展一系列電子制作活動來實現(xiàn)的。這一系列電子制作要求學(xué)生完成6～8個從簡單到復(fù)雜，要求從低到高的電路板制作。依次輪換地重復(fù)電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接、電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試這幾個任務(wù)的訓(xùn)練，直至每個同學(xué)的電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接技能達(dá)到熟練，而電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試技能有較大進(jìn)步為止。

在設(shè)計電子技能學(xué)習(xí)任務(wù)體系時充分考慮了以下原則。

3.1 從簡單到復(fù)雜的原則

即操作要從簡單到復(fù)雜，這樣才能保證學(xué)生每一步都能學(xué)會，學(xué)得容易，學(xué)得扎實。

3.2 輪換重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練

即電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接、電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試，這幾個任務(wù)輪換重復(fù)進(jìn)行。每塊電路板的制作就是一個完整的循環(huán)。

3.3 基本任務(wù)和提高性任務(wù)要求要有區(qū)別

電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接技能要求每位同學(xué)能達(dá)到熟練，而電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試技能則要求每位同學(xué)有較大的進(jìn)步。電子元器件識別與檢測、電子元器件的焊接按獨立性小任務(wù)要求進(jìn)行，而電子電路安裝布局布線和電子電路檢測與調(diào)試可按照非獨立性大任務(wù)在教師的指導(dǎo)下，以小組合作或獨立完成。

經(jīng)過了幾年探索和完善，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，我們在高職電子技能課程教學(xué)上取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

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