摘 要：在高中物理學(xué)習(xí)中，加速度是非常重要的一環(huán)。分析了在高中物理學(xué)習(xí)中加速度學(xué)習(xí)面臨的困境，并思考其解決策略，可以加深學(xué)生對(duì)高中物理加速度的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：加速度;高中物理;學(xué)習(xí)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.164

加速度是高中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，通過(guò)教師的悉心教導(dǎo)和其他同學(xué)的互相探討，最終很好地理解掌握了加速度的概念。

一、高中物理加速度學(xué)習(xí)的困境

我在學(xué)習(xí)高中物理中加速度的時(shí)候，首先腦子中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)，加速度是一個(gè)什么物理定義？加速度和勻速、變速之間有哪些區(qū)別？在教師講解的過(guò)程中更是增加了物理內(nèi)容，與加速度有關(guān)的勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)行、變速曲線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)、重力加速度等等，可以說(shuō)教師在講解完之后，我的腦子完全是一片空白，根本分不清加速、減速、變速、勻速之間的物理關(guān)系。

在加速度學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師為了更好地讓學(xué)生們理解相關(guān)的定義，首先就從最基礎(chǔ)重力加速度開始進(jìn)行講解，為了讓學(xué)生們可以從實(shí)際生活中將有關(guān)的物理理論提煉出來(lái)，教師進(jìn)行了很恰當(dāng)?shù)纳顔?wèn)題拓展。這樣的教學(xué)方式同樣也很適應(yīng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)當(dāng)我遇到不理解的物理知識(shí)時(shí)，就會(huì)嘗試著從實(shí)際生活中提煉有關(guān)的物理現(xiàn)象，從而逐漸地理解掌握有關(guān)的物理知識(shí)，這個(gè)也是教師教給我們的一種物理學(xué)習(xí)方式。

教師會(huì)向我們提問(wèn)：在實(shí)際生活當(dāng)中隨處可見的宣傳標(biāo)語(yǔ)，嚴(yán)禁高空拋物，高空拋物傷人，承擔(dān)法律責(zé)任。還有的宣傳標(biāo)語(yǔ)寫得更加的明顯，一顆雞蛋從五樓落下會(huì)砸傷行人，一顆雞蛋從二十樓落下會(huì)直接導(dǎo)致行人的頭骨破裂。這些宣傳標(biāo)語(yǔ)其中都蘊(yùn)含了一個(gè)物理現(xiàn)象，就是說(shuō)一個(gè)物體從高空自由下落的過(guò)程中速度會(huì)逐漸地增加，并且下落的距離越高，物體在掉落的瞬間速度更大。那么任何物體在下落的過(guò)程中速度的逐漸增加，就是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的加速度物理知識(shí)。通過(guò)教師從生活實(shí)際中引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)有關(guān)的物理加速度有了基本的理解。

二、加速度實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體會(huì)

在教師解釋之后，我知道了重力加速度的產(chǎn)生與我們之前學(xué)習(xí)到的牛頓第一定律有關(guān)，也就是萬(wàn)有引力定律造成了物體的重力加速度。那么重力加速度的數(shù)值是如何確定出來(lái)的呢？

在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師主要采取兩種方式進(jìn)行講解，一種是最直接的物理公式推理，還有一種教學(xué)方式就是實(shí)驗(yàn)計(jì)算，雖然說(shuō)實(shí)驗(yàn)計(jì)算的過(guò)程中由于很多客觀的因素，導(dǎo)致了計(jì)算的數(shù)值不是很準(zhǔn)確，但是這些情況不會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。在第一種學(xué)習(xí)方式中可以說(shuō)教師書寫的推理過(guò)程整整一個(gè)黑板，讓學(xué)生看著就感覺無(wú)處下手，更談不上理解掌握了。第二種教學(xué)方式，雖然說(shuō)準(zhǔn)確性不高，但是可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到重力加速度的存在，以及具體數(shù)值的計(jì)算。

我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)開展，才很好地理解掌握了有關(guān)加速度的定義應(yīng)用，在有了一定的了解之后，我就可以獨(dú)立地推導(dǎo)加速度理論的公式，最后在我的不懈努力下，最終推導(dǎo)出了加速度的理論公式，在推導(dǎo)出的一瞬間，我感到了一種物理學(xué)習(xí)的幸福感。也正是這樣的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了我物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在開始加速度數(shù)值計(jì)算實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的原理，就是利用一條比較長(zhǎng)的空白紙帶連接著一個(gè)重物，然后讓空白紙帶的另一端從打點(diǎn)器的空隙中穿過(guò)，這樣在重物下墜的過(guò)程中會(huì)連帶著空白紙帶一起下落，而由于空白紙帶全部穿過(guò)了打點(diǎn)器，因此紙帶在下落的過(guò)程中會(huì)整體地穿過(guò)打點(diǎn)器，而打點(diǎn)器每隔0.1秒會(huì)打下一個(gè)點(diǎn)，這樣最后紙帶上就會(huì)留下一串小點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地理解觀察重力加速度的變化，所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生完成，教師只負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。為了保障實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的安全性，在實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程中需要先啟動(dòng)打點(diǎn)器，再松開重物，這樣可以保障獲得足夠多的數(shù)據(jù)信息，而重物下墜的過(guò)程中為了避免影響到其他實(shí)驗(yàn)儀器，可以在重物下墜的位置放置一個(gè)橡皮膠墊，從而保障實(shí)驗(yàn)的安全。最后的步驟就是將實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行分類的整理，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集計(jì)算，從而獲得重力加速度的數(shù)值，重力加速度的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)值為九點(diǎn)八米每二次方秒。

在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)重力加速度有了更多的理解，從而也就對(duì)加速度有了一定的認(rèn)知。接下來(lái)就是學(xué)生之間的互相討論，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的意見與想法，以及在實(shí)際生活中哪些事物涉及了加速度的定義。在學(xué)生們的討論后，一致地認(rèn)同汽車的百米加速、火箭的騰空上升、飛機(jī)的起飛、足球提出的一瞬間等等，這些都涉及了物理加速度的概念。這樣學(xué)生們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)勻加速和勻減速運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)更高效。

在今后的高中物理加速度學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行拓展研究，才可以發(fā)現(xiàn)更多物理未知的世界，提高自己的物理核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：燕齊飛（2001.10— ），女，漢族，河北元氏人，學(xué)生在讀，研究方向：高中物理教學(xué)。