汪玲玲

[摘要]目的 探討情景模擬培訓結合視聽法運用于急診科護士耳溫儀規(guī)范化培訓中的臨床價值。方法 選取2018年3月我院急診科的30名護士作為研究對象，隨機分為研究組與對照組，每組各15名。對照組護士采用傳統(tǒng)培訓方法，通過理論知識授課、操作技能培訓等方式集中對急診科護士進行培訓，研究組采用情景模擬培訓結合視聽法進行規(guī)范化培訓。分析對比兩組護士的耳溫儀知識知曉率、技能考核操作合格率，并比較兩組護士的教學考核結果。結果 研究組的耳溫儀知識知曉率（100.00%）、技能考核操作合格率（93.33%）高于對照組（73.33%、66.67%），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;研究組護士的理論成績、技能考核成績、分析問題能力、應急處理能力等評分均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 將情景模擬培訓結合視聽法運用于急診科護士耳溫儀規(guī)范化培訓中效果顯著，可進一步提高耳溫儀規(guī)范化培訓水平，提高急診護士整體綜合素質，具備臨床實施意義與應用價值。

[關鍵詞]情景模擬培訓;視聽法;急診科護士;耳溫儀;規(guī)范化培訓

[中圖分類號] R472.9? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2019）2（c）-0176-03

[Abstract] Objective To discuss the clinical value of scenario simulation training plus audio-visual approach in the standardized training on the ear thermometer. Methods A total of 30 nurses in the emergency room of our hospital on March， 2018 were selected as the subjects， and randomly assigned to two groups， with 15 cases each group. The control group was treated with the conventional training mode on the theoretical knowledge and operating skills. The study group was treated with the scenario simulation training plus audio-visual approach. The nurses′ awareness rate on the ear thermometer knowledge and pass rate of skill operation examinations as well as teaching results were compared. Results The nurses′ related knowledge awareness rate and examination pass rate in the study group was 100.00% and 93.33%， which was significantly higher than those in the control group （73.33%， 66.67%）， the differences were statistically significant （P<0.05）. The scores of theoretical knowledge， skill operation， problem analysis ability and emergency processing ability in the study group were significantly higher than those in the control group， the difference was statistically significant? （P<0.05）. Conclusion The scenario simulation training plus audio-visual approach can remarkably improve the standardized training levels and the nurses′ comprehensive quality. It is worthy of clinical application and promotion.

[Key words] Scenario simulation training; Audio-visual approach; Emergency room nurse; Ear thermometer; Standardized training

體溫是人類基本生命體征，體溫高低直接反映身體健康狀態(tài)，在臨床疾病診斷工作中，體溫也是非常重要的一項參考指標。急診患者具有情況危急、病情危重等特點，需盡早明確診斷并進行有效治療[1-3]。因此，尋求一種準確性高、操作簡便的體溫測量儀十分重要，體溫測量結果準確性可受多種外界因素影響，包括體溫測量部位、方法、時間等。當前臨床常用體溫測量儀為水銀體溫計，隨著現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，非接觸式體溫儀在臨床上應用范圍也越來越廣，其中以紅外耳溫儀較常見[4]。本研究旨在探討情景模擬培訓結合視聽法運用于急診科護士耳溫儀規(guī)范化培訓中的臨床價值，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月我院急診科的30名護士作為研究對象，隨機分為研究組與對照組，每組各15名。本研究全部參與者均知情同意，且研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會批準。研究組中，年齡23～47歲，平均（31.75±2.69）歲;文化程度：大專10名，本科5名;護齡1～25年，平均（10.87±2.34）年。對照組中，年齡23～40歲，平均（31.39±2.40）歲;文化程度：大專9名，本科6名;護齡1～25年，平均（10.75±2.17）年。兩組的一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組護士采用傳統(tǒng)培訓方法，通過理論知識授課、操作技能培訓等方式集中對急診科護士進行培訓。研究組采用情景模擬培訓結合視聽法進行規(guī)范化培訓，具體實施步驟如下。首先成立培訓管理小組，本科室共有15名護士參加此次培訓，由護士長擔任組長，明確小組成員相應職責，培訓時間為期1個月，培訓組長記錄每周培訓情況，根據(jù)具體情況確定培訓方式。選擇危重、復雜、疑難病例作為案例分析，將突發(fā)事件現(xiàn)場、糾紛現(xiàn)場作為模擬場景，對急診護士進行耳溫儀規(guī)范化培訓。培訓前由護士長選擇病例，通過查閱相關文獻、制作PPT等方式講述該案例，授課內容主要包括該病例臨床表現(xiàn)、急救要點、急救措施、耳溫儀測溫原理、紅外耳溫儀測溫優(yōu)勢及相關注意事項，組織全體護理人員共同討論。另外，插入急救模擬場景，通過情景戲的形式進行現(xiàn)場表演，每次培訓結束后，全體護理人員根據(jù)本次演練體會積極發(fā)言，對情景模擬過程中存在的問題及不足之處進行分析，并提出值得借鑒之處，組長做好會議記錄，并由護士長進行點評。除此之外，在聽說法基礎上應用視聽結合手段對全體護理人員進行規(guī)范化培訓，選擇合適的視聽教學媒體，轉變傳統(tǒng)教學模式，使耳溫儀培訓中語言、形象能更緊密的結合。

1.3觀察指標及評價標準

分析對比兩組護士的耳溫儀專業(yè)知識掌握情況，將兩組耳溫儀知識知曉率、技能考核操作合格率進行對比，并分析對比兩組護士教學考核結果，包括理論成績、技能考核成績、分析問題能力、應急處理能力等方面，各項分值0～100分，得分越高說明護士教學考核結果越好[5]。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組耳溫儀專業(yè)知識掌握情況的比較

研究組的耳溫儀知識知曉率、技能考核操作合格率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（表1）。

2.2兩組護士教學考核結果的比較

研究組護士的理論成績、技能考核成績、分析問題能力、應急處理能力等評分均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）（表2）。

3討論

當前水銀體溫計測量腋溫準確性已基本得到臨床證實，但在臨床實際應用中發(fā)現(xiàn)，水銀體溫計測量體溫耗時較長，不適用于急診患者，易耽誤患者正常治療[6-7]。此外，水銀體溫計需醫(yī)護人員自行讀取數(shù)據(jù)，且患者活動情況等因素也會影響測量結果準確性，易出現(xiàn)測量誤差，但一般情況下誤差相對較小。紅外線耳溫儀通過利用探頭測量患者鼓膜、周圍組織產(chǎn)生的熱量，可直接讀取患者實際體溫，保障溫度平衡[8]。下丘腦是調控人體體溫的重要器官，其血供與鼓膜相同，相較于口腔、腋下、直腸等部位，鼓膜反映的體溫準確性更高。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式快速發(fā)展與衛(wèi)生事業(yè)的不斷進步，臨床上對高素質復合型護理人才的需求也越迫切，因此，針對急診護理人員在職培訓工作的開展顯得尤為重要[9-10]。傳統(tǒng)培訓方式已無法滿足急診護士培訓需求，難以調動護士學習積極性，通過應用情景模擬培訓法結合視聽法，可進一步提高急診護士培訓質量。情景模擬培訓法不僅可提高急診護士急救理論知識水平，同時有利于培養(yǎng)急診護士分析解決問題能力[11]。本研究結果顯示，研究組耳溫儀知識知曉率、技能考核操作合格率均高于與對照組（P<0.05），提示情景模擬培訓結合視聽法的應用可進一步提高耳溫儀專業(yè)培訓水平，與當前研究結果大致相符[12]。通過再現(xiàn)急診危急搶救狀態(tài)，營造緊張氛圍，使護士在急救場景下進行角色扮演，有利于提高其應對危急重癥能力，鍛煉其理論結合實際能力。通過視聽法進一步鞏固急診護士耳溫儀專業(yè)知識，提高對講解知識點、急救技術的認知度，使急診護士將理論結合實際，提升?？茦I(yè)務水平與急救能力[13]。視聽法來源于直接法與聽說法，重點強調在一定情境中結合聽覺感知與視覺感知，將語言與情景緊密結合，可使護士將看到的情景與聽到的聲音自然聯(lián)系起來，加強其學習印象。本研究結果顯示，研究組護士的理論成績、技能考核成績、分析問題能力、應急處理能力等評分均明顯高于對照組（P<0.05），提示情景模擬培訓結合視聽法的應用有利于提高急診科護士綜合業(yè)務素質。此外，視聽法重視口語教學與句型教學，將日常生活情景對話作為教學的中心，可使培訓過程更具有趣味性，有利于幫助護士長時間集中注意力，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)全體護士邏輯思維能力，提高整體綜合素質[14-15]。視聽法的應用還可有效縮短教學時間，轉變傳統(tǒng)教學模式，進一步提高教學效率，且教學活動不再局限于某一特定地點，可在任意時空進行，加上視聽媒體獨有的功能及優(yōu)勢，可在很大程度上減輕教學人員勞動強度。

綜上所述，對急診科護士而言，情景模擬培訓結合視聽法的應用具有重要臨床意義，對提高耳溫儀專業(yè)培訓水平、提高急診科護士整體綜合能力等方面均起到積極作用。

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（收稿日期：2018-07-16? 本文編輯：閆? 佩）