摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中書寫是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力也是小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，近代著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生初學(xué)寫字要注意督促，從早把底子打好，是事半功倍的法門。而學(xué)生一開始就養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，將終身受用不盡。”作為一名語文老師要以高度的責(zé)任心教會(huì)學(xué)生寫好漢字。下面談?wù)勎以诘湍昙?jí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好字的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);習(xí)慣;興趣;示范

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.067

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的奠基階段，也是培養(yǎng)學(xué)生們語文素養(yǎng)的起始階段，聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四個(gè)基本能力，其中書寫在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)的比例更大一些，也是在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用更廣一些的基本技能，所以對于小學(xué)生的書寫，特別是低年級(jí)的寫字教學(xué)必須要充分的重視。就這一問題筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、規(guī)范寫字姿勢，形成良好的書寫習(xí)慣

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生書寫有明確的要求，即要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生能夠規(guī)范書寫，保持良好的書寫習(xí)慣。

因此，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，首先要注意規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢，這不僅能夠讓孩子們把字寫得工整，而且有助于學(xué)生的身體發(fā)育，特別是能夠有效地預(yù)防學(xué)生近視的情況，最終使孩子們受益終身。在教學(xué)中我是這樣要求學(xué)生們的：要頭正、身直、臂開、足安。為了更形象呈現(xiàn)給學(xué)生，我會(huì)以一個(gè)學(xué)生為實(shí)例，親手?jǐn)[正確他的姿勢，讓所有的學(xué)生看到，并做到;其次教給學(xué)生正確的握筆姿勢：拇指食指一起捏，指離筆尖約一寸，中指在下托起來，筆桿斜靠虎口上，同樣用實(shí)例演示讓每一個(gè)學(xué)生形象地掌握。全體學(xué)生掌握后還需要教師時(shí)常提醒，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是需要過程的。為了更好地激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，教師可以把做得好的同學(xué)作為榜樣予以表揚(yáng)，這樣就能夠在班里形成良性的氛圍，慢慢會(huì)有成效。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

人們常說，興趣是最好的老師，對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說更是如此。因?yàn)樗麄冎械拇蟛糠诌€沒有意識(shí)到規(guī)范書寫的重要性，如果強(qiáng)行要求效果肯定會(huì)大打折扣;而這一階段的孩子對于感興趣的事物積極性是非常高的。我們要利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂上，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對寫字課產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們寫字的積極性和主動(dòng)性。

1.形象比擬，激發(fā)興趣。小學(xué)生抽象思維還不夠，要把抽象的知識(shí)具體化、形象化他們興趣會(huì)更高。例如，在教基本筆畫“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽了這段音樂你好像看到了漢字里的哪些筆畫？然后出示范例講解：今天我們要練習(xí)的筆畫是“點(diǎn)”，好像落在水里的雨點(diǎn)，而“提”就像落地的水珠彈起來。就這樣，學(xué)生在音樂中饒有興趣地練習(xí)起基本筆畫“點(diǎn)”和“提”。

2.適當(dāng)表揚(yáng)，保持興趣。小學(xué)生是特別需要肯定和鼓勵(lì)的，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯，所以我們要利用好表揚(yáng)這一途徑，來鼓勵(lì)孩子，從而保持興趣，對于孩子們的進(jìn)步，要時(shí)時(shí)加以夸獎(jiǎng)。例如，“‘奶字的右邊多難寫啊，而你卻把握得非常好，寫得真漂亮！”“今天你把字寫得又端正又清楚，進(jìn)步真大！”在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力很容易被激發(fā)出來，在書寫上會(huì)更積極、更努力，效果也會(huì)優(yōu)化。

三、抓住關(guān)鍵，注重寫字教學(xué)中的“示范指導(dǎo)”

在低年級(jí)孩子的眼里老師是個(gè)不折不扣的“圣人”。教師在黑板上的書寫對學(xué)生有著巨大的影響力，所以我在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的書寫過程中，非常重視教師的示范作用。我經(jīng)常利用田字格一筆一畫地范寫例字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆畫的形狀和每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。一年級(jí)上冊多為獨(dú)體字，在教學(xué)時(shí)我先讓他們仔細(xì)觀察生字每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“水”字，我一面范寫，一面指導(dǎo)學(xué)生觀察：第一筆“豎勾”是直直的寫在豎中線上，第二筆“橫撇”從左上格的橫中線起筆寫到豎勾處向左下格寫撇。第三筆“撇”寫在右上格較短。第四筆的“捺”起筆在橫中線的上，向右下格運(yùn)筆，要特別注意收筆（右下格靠下）。當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫一遍，讓學(xué)生再次觀察，使學(xué)生擺正獨(dú)體字在田字格中的位置。

除了課堂示范之外，寫字教學(xué)中個(gè)別指導(dǎo)也很重要。學(xué)生寫作業(yè)的過程，是老師對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的過程，也是發(fā)現(xiàn)和捕捉班里普遍問題的時(shí)機(jī)。學(xué)生在書寫時(shí)，我采取巡視的方法，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的比例，做到防患于未然。在巡視的時(shí)候，除了看其書寫正確、認(rèn)真的程度外，還對每一個(gè)字進(jìn)行比較。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個(gè)紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱、大小比例不合適等都給畫出來，讓學(xué)生重新照著田字格寫。

多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：指導(dǎo)小學(xué)生寫字雖然不容易，但只要我們科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)取得很好的效果。漢字是我們民族文化的化石，是中華歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。我愿做他們的領(lǐng)路人，讓漢字在一雙雙小手中傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐大為.以寫字教學(xué)為突破口? 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[C]//《新時(shí)代的腳步聲》之二——教苑擷英.2002.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王紅鷹（1977.8— ），女，漢族，河北灤州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。