【摘要】課外閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，聾生的聽(tīng)力缺陷使得其對(duì)語(yǔ)言的感知、掌握等學(xué)習(xí)能力受到限制。在教學(xué)實(shí)踐中聾生的課外閱讀只能以目代耳，七年級(jí)聾生作為高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備課外閱讀的基本條件，但是聾生因自身的缺陷容易喪失對(duì)閱讀的興趣，存在閱讀范圍狹窄、閱讀時(shí)間短暫的現(xiàn)象。要培養(yǎng)聾生的閱讀興趣，需要結(jié)合聾生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)的手段，如豐富課外閱讀教材、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、鼓勵(lì)閱讀練筆結(jié)合等方式培養(yǎng)七年級(jí)聾生的課外閱讀興趣，提升七年級(jí)聾生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】聾生;課外閱讀;興趣

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、七年級(jí)聾生課外閱讀興趣培養(yǎng)存在的障礙

（一）閱讀障礙難以調(diào)動(dòng)閱讀興趣

七年級(jí)聾生雖然是高年級(jí)學(xué)生，但由于聽(tīng)力的障礙導(dǎo)致其信息接收具有狹窄性，且缺乏聲音刺激的閱讀容易讓聾生對(duì)閱讀產(chǎn)生枯燥感。聾生對(duì)于外界信息的接收主要是借助視力，而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展使得一些有聲書(shū)目無(wú)法為聾生提升閱讀興趣所使用，單純借助紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀使得聾生難以靜下心閱讀。同時(shí)，雖然當(dāng)代社會(huì)的視頻媒體的廣泛運(yùn)用能夠開(kāi)闊聾生的視野，但是單一的視覺(jué)畫(huà)面會(huì)影響聾生的思維發(fā)散，聾生過(guò)多地將時(shí)間花在電視、網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致其花在紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀時(shí)間大量減少，影響其閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）適合聾生語(yǔ)文課外讀物的內(nèi)容與數(shù)量少

從課外的閱讀書(shū)目以及數(shù)量上看，主要是針對(duì)普通的少兒，而專門符合聾生的閱讀書(shū)目比較少，且我國(guó)的教育輔助教材中關(guān)于聾生的閱讀書(shū)籍、材料較少。由于缺乏適合聾生的閱讀物，聾生只能閱讀普通的讀物，或者是漫無(wú)目的地進(jìn)行閱讀。聾生在閱讀時(shí)往往只能關(guān)注書(shū)目的標(biāo)題或者是一些顏色鮮艷的畫(huà)面，對(duì)閱讀課本的內(nèi)容關(guān)注不足，閱讀興趣難以持久。

（三）聾生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

在聾生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中，閱讀與寫(xiě)作能力是主要的部分，但是聾校在培養(yǎng)聾生時(shí)通常關(guān)注的是聾生的寫(xiě)作與認(rèn)字的能力，對(duì)于聾生的閱讀能力的培養(yǎng)不足。聾生由于自身的缺陷對(duì)于閱讀的興趣不高，而且存在閱讀的障礙，難以體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，較少主動(dòng)地閱讀課外書(shū)。同時(shí)，聾生缺乏行之有效的閱讀方法，在想象、比較、引申等方面由于缺乏聽(tīng)覺(jué)的刺激，導(dǎo)致聾生的閱讀興趣難以調(diào)動(dòng)。

二、培養(yǎng)聾生課外閱讀興趣的有效途徑

聾生由于聽(tīng)覺(jué)的障礙導(dǎo)致其對(duì)于漢語(yǔ)的理解能力與掌握能力滯后于同齡的正常學(xué)生，聾生的閱讀興趣培養(yǎng)上通常遇到由于文章生詞過(guò)多而無(wú)法理解，從而喪失閱讀的熱情。在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的發(fā)展下，聾生的課外閱讀興趣培養(yǎng)可以采用多種渠道與方式，幫助聾生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)聾生的閱讀興趣，使聾生能夠享受閱讀的快樂(lè)。

（一）豐富聾生課外閱讀教材，為聾生閱讀提供多種選擇

聾生的閱讀興趣難以培養(yǎng)，一方面是在于適合聾生的閱讀特點(diǎn)的閱讀課本少，聾生往往只能按照教師提供的書(shū)目進(jìn)行閱讀，而學(xué)校提供的課外閱讀書(shū)目往往不會(huì)考慮到聾生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致聾生的閱讀興趣難以培養(yǎng);另一方面在于閱讀的體裁狹窄，限制聾生的閱讀興趣培養(yǎng)。因此，聾生的課外閱讀興趣培養(yǎng)上，核心在于豐富聾生的課外閱讀的材料，聾生閱讀時(shí)往往會(huì)因?yàn)樯ё只蛘呤窃~語(yǔ)理解不了而不愿意閱讀，在選擇適合聾生閱讀的課外讀物時(shí)，需要有專門的適合聾生的讀物。教師要為聾生推薦“能”讀的書(shū)籍，根據(jù)聾生的閱讀能力與學(xué)習(xí)的進(jìn)程推薦書(shū)籍。如果聾生喜歡閱讀，可以推薦一些難度高于其水平的書(shū)籍;如果聾生不喜歡閱讀，可以推薦一些簡(jiǎn)單的書(shū)籍。同時(shí)，教師也要為聾生推薦一些繪本讀物，根據(jù)聾生的興趣選擇不同系列的繪本讀物，通過(guò)選擇圖文并茂的繪本讀物，調(diào)動(dòng)聾生的閱讀興趣。

（二）積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)聾生閱讀興趣

聾生對(duì)閱讀的理解只能憑借視覺(jué)，因此要提升閱讀的興趣需要發(fā)揮視覺(jué)的作用，要增強(qiáng)聾生閱讀教學(xué)的直觀性，將抽象的閱讀內(nèi)容變得更加形象、具體。在聾生的課外閱讀興趣培養(yǎng)上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如利用多媒體的方式，在閱讀課程上將一些精彩的語(yǔ)句、文章片段內(nèi)容制作成PPT或者是短視頻的方式，從視覺(jué)上提升聾生的閱讀興趣。多媒體的使用能夠促使聾生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓聾生通過(guò)色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)、PPT等了解文章的內(nèi)容，將閱讀課程教學(xué)情景化以及形象化。同時(shí)，在聾生的閱讀興趣培養(yǎng)上，可以利用聾生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣度進(jìn)行引導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及，許多七年級(jí)的聾生配置有手機(jī)、電腦等智能設(shè)備，聾生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣度高，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)對(duì)提高聾生的閱讀興趣十分重要。在閱讀興趣培養(yǎng)上，利用電子讀物、影像圖形等具有直觀性的教材讀物內(nèi)容，調(diào)動(dòng)聾生的閱讀興趣。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上針對(duì)七年級(jí)的語(yǔ)文課文有大量的動(dòng)畫(huà)以及視頻內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)使用百度、搜狗等搜索引擎搜索一些精美的動(dòng)畫(huà)，讓聾生通過(guò)視覺(jué)觀看與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，能夠提升閱讀的效果，激發(fā)聾生的閱讀熱情，主動(dòng)參與閱讀，提升閱讀的效果。

（三）注重溝通與交流，做好閱讀方法的指導(dǎo)

中小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)精讀，能夠利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集閱讀資料。聾生與普通的學(xué)生在閱讀上存在差異，聽(tīng)覺(jué)的障礙導(dǎo)致聾生的語(yǔ)言發(fā)展出現(xiàn)遲緩，累積詞匯的有限性限制閱讀興趣的培養(yǎng)。聾生的閱讀需要建立在大量的詞匯基礎(chǔ)上，而詞匯的積累又離不開(kāi)閱讀。在課外閱讀過(guò)程中聾生缺乏有效的閱讀方法，容易在遇到閱讀困難時(shí)喪失繼續(xù)閱讀的興趣。因此要注重與聾生的溝通與交流，教師要多與聾生進(jìn)行閱讀方面的溝通，一是要培養(yǎng)聾生查字典的習(xí)慣，解決閱讀詞語(yǔ)難題，要借助工具書(shū)的方式，指導(dǎo)聾生善于利用字典尋找詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意義，幫助聾生掃除閱讀的詞語(yǔ)障礙，培養(yǎng)聾生的閱讀能力;二是進(jìn)行集體閱讀，集體溝通交流提升閱讀興趣。教師可以根據(jù)聾生的閱讀特點(diǎn)采用集體閱讀的方式，如教師為七年級(jí)聾生選擇適合其發(fā)展水平的閱讀材料，讓聾生一起閱讀，并鼓勵(lì)聾生進(jìn)行溝通交流，共同提升閱讀興趣。

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作者簡(jiǎn)介：耿靖，女，安徽省亳州市人，中教二級(jí)，從事語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）