侯銀科 趙曼麗

【摘要】高校課堂把“自主、合作、探究”當作課改的“六字箴言”加以闡釋并予以發(fā)展，但在踐行這“六字箴言”時卻時時刻刻也離不開教師的組織和指導。那么面對個性不一的不同學生時，教師怎樣才能做到有效地組織和指導，從而提高自己的教育教學效益呢？我認為，根本是要做一個讓學生崇拜、喜愛的老師。

【關鍵詞】做;學生;崇拜喜愛;老師

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高校課堂把“自主、合作、探究”當作課改的“六字箴言”加以闡釋并予以發(fā)展，它的精髓在于“輕負擔、低消耗、全維度、高質量”。而在教學中踐行這“六字箴言”，實現“輕負、低耗、高效”這一目標時，卻時時刻刻離不開教師的組織和指導。那么面對個性不一的不同學生時，教師怎樣才能做到有效地組織和指導，從而提高自己的教育教學效益呢？我認為根本是要做一個讓學生崇拜、喜愛的老師。因為“親其師”，才會“信其道”。

一個學生崇拜又喜愛的老師，首先是一個愛崗敬業(yè)，具有扎實基本功和專業(yè)素養(yǎng)的老師?，F代教學觀反對“師道尊嚴”，所以在日常教學中教師不可以對學生過于“威嚴”，但這不等于對學生沒有“威信”。而教師的威信實際上來自于學生對老師的“崇拜感”，這種“崇拜感”則又首先來自于老師豐富的專業(yè)知識。這樣的老師或者滿腹經綸，出口成章;或者妙筆生花，下筆成文;或者胸有成竹，有條不紊……在學生的眼中，這樣的老師無所不能，無所不通，沒有他不能解答的難題，也沒有他不知道的知識，怎能不讓學生敬慕和喜愛？同時，一個對工作心懷熱愛的老師，他那工整優(yōu)美的課堂板書，規(guī)范細致的作業(yè)批閱，伏案工作的身影和專注投入的神情，年復一年日復一日的堅持不懈的那股認真勁，“一個也不能少”的責任感，無不給學生一種積極向上的鼓舞和潛移默化的感染。

一個學生崇拜喜愛的老師，一定是一個心懷博愛之心的老師。愛因斯坦說：“只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感?！庇胁壑牡睦蠋煟粌H關心學生的學習，更關注學生的心靈，不僅關心學生的成績，更關注學生的成長;他不僅喜愛學習優(yōu)秀的學生，更關愛學習困難的學生。他看學生的眼光始終是贊賞的，因為每個孩子都是世間獨一無二的存在，他們每個人都有不同的優(yōu)點，所以，他會發(fā)自內心地去喜歡每個學生，把愛的陽光播撒在教室的每個角落，讓每一個孩子都能感受到來自老師的關心和呵護，感受老師帶給他們的溫暖。這樣的老師，也往往是一個心地善良的老師，他會為一個遭遇不幸的陌生人不禁落淚，他會為一只受傷的小鳥伸出溫暖的手掌，也會為一株枯落凋零的小花莫名傷感;他熱愛生活，鐘情自然，不僅為春天的青草詠詩，也為冬天的雪花歌唱。在學生的眼中，這樣的老師不是高高在上的冷冰冰的發(fā)號施令者，而是一個渾身充滿著溫暖散發(fā)著溫情的朋友和伙伴。

一個學生崇拜又喜愛的老師，一定是一個有足夠智慧的老師。巴斯卡曾說：智慧勝于知識。這樣的老師，他善于抓住一切契機對學生進行鼓勵、表揚，哪怕是批評，也會做得非常藝術。青春期的孩子哪個不叛逆，哪個不敏感，他們又怎能不犯錯，所以，批評就更需要藝術，它可以是善意的提醒，可以是換位的感受。所以，他的課堂是幽默的、歡樂的;他會表演，愛夸張，善搞笑;他會讓一個“抹鼻子”的同學破涕為笑，他會讓一個破罐破摔的學生回心轉意，他會讓兩個劍拔弩張的同學化干戈為玉帛;面對突發(fā)事件他臨陣不亂，他解決棘手問題沉著冷靜，教育問題學生不急不避……一個充滿教育智慧的老師，能建立一種高度和諧的師生關系，充分調動起學生的學習積極性和主動性，更能充分激發(fā)學生內在的“正能量”，從而讓他們更健康的成長和發(fā)展。

一個讓學生既崇拜又喜愛的老師，一定是一個充滿童心的老師。明代李贄《童心說》：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！庇幸活w童心的老師，他總是充滿著好奇心，他的內心單純、寧靜甚至有時顯得有些天真，他的臉上總是掛著純凈的陽光般的笑容;他也會生氣或者發(fā)怒，但一會兒就會煙消云散。他樂于接受一切新事物，總能跟上時代前進的步伐而不會落伍，所以他往往能理解孩子的心思，從而走進他們的心靈世界;在教學中，他會靈活變通而不墨守成規(guī)，甚至會經常給學生意想不到的驚喜;課堂上他能和學生一起共同享受知識帶來的無窮樂趣，課堂外他能和學生打成一片無話不談。他能講孔孟之道，也會吹拉彈唱，嚴肅起來他是一位不怒自威的長者，談笑之間他又是一個可親可愛的“孩子”。在學生眼中，這樣的老師不是一個思想僵化的“老古板”，而是一個童心未泯的“老頑童”，怎能不讓學生親之信之？

一個讓學生既崇拜又喜愛的老師，一定是一個有自己個性和教學風格的老師。羅曼·羅蘭說：“每個人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味?！睕]有學生會喜歡一個平庸平淡的連說話都人云亦云、隨波逐流的老師，即使他是一個能力出眾、師德高尚的老師。在日常生活中，一個老師應該有自己的個性特點，不一定要“鶴立雞群”，但一定不能被大眾化的人群淹沒;不一定要標新立異，但一定要保持自己獨立的人格和個性——具有獨立的判斷能力和認知能力，要保持對社會和人生的敏感度并能不被周圍環(huán)境所左右;一定要有自己的愛好和特長并把它恰到好處地發(fā)揮出來，讓它豐富自己的生活，提升自己的生活品質。在教育教學中，一個老師更應該有自己鮮明的教學風格，即使這種風格暫時不被領導及上級賞識和肯定，即使這種風格還沒有發(fā)揮出它的教學效果;一個沒有自己教學風格特色的老師，注定將會是一個平庸的老師，是一個不受學生歡迎的老師。當然，這種風格必然是在長期的教學實踐中積累而形成的，必須以扎實的教學基本功為底蘊，以出眾的教學改革膽識和出色的教學改革能力為支撐。一個具有自己個性特點和教學風格的老師，注定是一個熱愛生活、鐘情教學工作的老師，這樣的老師怎能不受學生的崇 拜和喜愛？

當然，一個好的老師決不應當一味迎合部分學生的“口味”和喜好而迷失自我，失去自己的原則和“底線”，既要尊重學生又要“尊重”自我，既要與時俱進又不隨波逐流，既不冷漠孤傲又要“棱角分明”。

如果說教育是一門藝術，那么教師就是這個世界上最偉大的藝術家，是塑造孩子靈魂的藝術家，要讓學生的靈魂生動起來，教師自己得先把自己的靈魂豐富起來。著名教育家陶行知先生曾說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！彼裕鲆粋€讓學生既崇拜又喜愛的老師，關鍵還在于要不斷地學習，不斷地提高自己，改變自己，做一個“善變”的老師。因為，從某種意義上來講，教育的藝術就在于一個“變”字，變“一言堂”為“多言堂”，變枯燥為鮮活，變模仿為創(chuàng)新，變機械為生成，所有的“變”均是向前的，向好的方面，向人性的真善美，向終身學習，向可持續(xù)性發(fā)展，是為學生的終身的可持續(xù)性發(fā)展服務，努力使每個學生成為合格的未來公民。

參考文獻

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[2]魏書生.如何做最好的老師[M].南京：南京大學出版社，2009.

[3]周慧霞.現代知識觀與學生能力培養(yǎng)[M].天津：天津教育出版社，2012.

（編輯：龍賢東）