◇盧 婧

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活的緊密度越來(lái)越高，每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都和日常生活有關(guān)，以學(xué)生日常熟悉的生活現(xiàn)象和感興趣的事物當(dāng)作課堂教學(xué)切入點(diǎn)，這樣就使得教學(xué)資源生活化?；诖耍蠋熢噲D在日常生活與科學(xué)教學(xué)中建立一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)和日常生活的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)生活，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中就能感受到生活中的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

一、科學(xué)課堂教學(xué)生活化的基本分析

科學(xué)課堂教學(xué)生活化的一般具有以下三個(gè)特征。具體如下：

（一）教學(xué)資源的生活化?？茖W(xué)課堂教學(xué)中的資源都是來(lái)自日常生活，為教學(xué)提供豐富生動(dòng)的教學(xué)素材。科學(xué)課堂生活化的教學(xué)與學(xué)生自己的日常生活經(jīng)歷有益地結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化?？茖W(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際生活，是實(shí)際生活中客觀規(guī)律的總結(jié)，所以應(yīng)在教學(xué)中可以激活這些素材，使它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。這樣就做到科學(xué)學(xué)習(xí)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的教學(xué)目的，使教學(xué)內(nèi)容更好地落實(shí)到生活中。因此，科學(xué)課堂生活化教學(xué)就要注重強(qiáng)化學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力，積極構(gòu)建探索研究的教學(xué)氛圍。

（三）教學(xué)方法的生活化。老師要清楚，教學(xué)內(nèi)容的生活化只是作為師生教學(xué)的一種媒介，要想實(shí)現(xiàn)高層次的互動(dòng)交流，師生就要利用生活中的材料進(jìn)行溝通交流，這樣就能建設(shè)一種開(kāi)放性、與日常生活緊密相連的課堂教學(xué)模式。

二、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體方法

（一）建立生活為本的科學(xué)問(wèn)題處理模式

以生活為中心對(duì)教材進(jìn)行安排?？茖W(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題基本上是和生活有關(guān)的，所列舉的例子多是學(xué)生日常生活環(huán)境中所見(jiàn)到的事物。老師可以根據(jù)學(xué)生所在地的情況，構(gòu)建因地制宜的科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。比如，熱帶知識(shí)和寒帶知識(shí)可以適當(dāng)?shù)販p少一些；對(duì)于相對(duì)特殊的地方例子可以增加一些；對(duì)科學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容可以重新進(jìn)行編排，這樣就能使得教學(xué)內(nèi)容更好地貼近實(shí)際生活。

以生活為中心對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行選擇。老師在對(duì)教學(xué)材料選擇的時(shí)候要盡力在與科學(xué)生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，保證所選擇的材料是符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力的。如果所選擇的材料和生活一旦沒(méi)有關(guān)聯(lián)，就影響了對(duì)科學(xué)問(wèn)題探究的效率，嚴(yán)重者將會(huì)降低學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的興趣。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候選擇材料要從學(xué)生身邊找。

（二）科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要走進(jìn)生活

課堂導(dǎo)語(yǔ)要生活化。課堂導(dǎo)語(yǔ)對(duì)提升課堂教學(xué)氛圍具有良好的作用，但是導(dǎo)語(yǔ)要確保與學(xué)生所熟悉的生活相關(guān)。如果學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降。所以，在課堂使用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，老師要找準(zhǔn)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使課堂教學(xué)能有一個(gè)良好的開(kāi)端。這些都是重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效激發(fā)。在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要多構(gòu)建一些生活化的教學(xué)情境，利用學(xué)生身邊的物品以及日常所玩的游戲，用多媒體教學(xué)設(shè)備將其展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)施情境化教學(xué)。這種模式需要老師在上課之前花費(fèi)很大的精力去準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果卻是有目共睹的。例如，對(duì)紙研究這一課的教學(xué)時(shí)候，用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，介紹紙張的發(fā)明歷史過(guò)程和紙的用途，讓學(xué)生根據(jù)生活中的紙張，制作相應(yīng)的物件，比如手抄報(bào)、書(shū)法作品和包裝盒等。以構(gòu)建問(wèn)題情境，使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)知識(shí)就在身邊，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

在對(duì)科學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中提升學(xué)生的思考能力。探究能力的培養(yǎng)是科學(xué)課程教學(xué)中的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，也是科學(xué)家在理論研究或者實(shí)踐發(fā)明過(guò)程中必須要經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，將深化對(duì)科學(xué)知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和信心。

（三）回歸生活，做到學(xué)以致用

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生在日常生活用科學(xué)的眼光去觀察分析日常生活中的現(xiàn)象。這需要從以下幾個(gè)方面做起：第一，在學(xué)生的課外教學(xué)活動(dòng)中，比如讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，然后觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性；在教室里飼養(yǎng)幾條鯉魚(yú)，學(xué)生不但可以觀賞，必要的時(shí)候可以做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二，在家里鼓勵(lì)學(xué)生積極制作小物件、小發(fā)明，比如制作衣架、幫助父母除去水壺中的水垢，去掉難洗的污漬，并將這些問(wèn)題解決過(guò)程中所用的科學(xué)知識(shí)引入到課堂教學(xué)中去。第三，同時(shí)要努力復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)深化理解，同時(shí)更好地做到學(xué)以致用，積極解決生活中遇到的難題。