毛媛

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0163-01

長期擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作的老師們發(fā)現(xiàn)，在語文課堂教學(xué)中，孩子們在朗讀課文的時候，班里的部分孩子總是唱讀，低年級的孩子比較明顯，特別是男孩子尤其嚴(yán)重。

認(rèn)真分析孩子們出現(xiàn)唱讀的原因，我認(rèn)為主要有以下：

一、老師們上語文課的時候，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)都是運(yùn)用多媒體教學(xué)

在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，都習(xí)慣播放課文錄音，我們教師總是覺得課文錄音比自己親自示范讀要標(biāo)準(zhǔn)些。所以我們在讓孩子們朗讀課文之前都會讓孩子們認(rèn)真地去聆聽課文的錄音，一邊聽一邊讓孩子們?nèi)ンw會課文的思想感情，然后再讓孩子們?nèi)ツ７?，跟著錄音去讀。確實(shí)，這樣孩子們在朗讀的時候發(fā)音會標(biāo)準(zhǔn)一些，但是我們卻忽略了一點(diǎn)，就是孩子們在傾聽的時候，總有部分孩子沒有認(rèn)真去傾聽，還有就是即使孩子們聽了，也不能立刻就能體會課文中的感情。特別是部分男孩子模仿能力差，也不喜歡去模仿，即使模仿了也模仿的很是別扭。這樣下去就造成了孩子們讀的不好，出現(xiàn)唱讀的情況。

二、孩子們受地方語言和周圍環(huán)境的影響，造成讀音不準(zhǔn)確

特別是農(nóng)村低年級的孩子尤為嚴(yán)重。農(nóng)村的孩子，大多數(shù)在家都是老人帶，他們沒有好的語言環(huán)境。在平時的生活中，他們習(xí)慣用自己的地方語言向周圍的人去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此，孩子們在朗讀課文的時候，個別孩子在朗讀過程中就會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些地方語言，造成朗讀過程中唱讀的現(xiàn)象。

三、我們在朗讀教學(xué)時習(xí)慣讓孩子們一齊大聲朗讀，以為這樣可以鍛煉更多的孩子，讓所有的孩子都能朗讀起來

確實(shí)，這樣一起來訓(xùn)練孩子們大聲朗讀課文，所有的孩子都讀起來了，也會朗讀的很大聲，包括平時膽小的孩子，都能跟著大家一起大聲地讀起來。但是殊不知這就造成了個別讀的不好的孩子以為只要大聲讀就是讀好了，這樣的朗讀只有聲音，沒有感情。而且我們老師對每個孩子的朗讀水平根本無法去辨別，不能辨別就沒法去糾正。這樣孩子們不管讀的好與壞，我們老師都沒辦法去評價，這樣孩子們就會對朗讀失去了興趣，慢慢地就會造成了孩子們出現(xiàn)唱讀的情況。

四、我們老師在讓孩子們朗讀課文的時候，有時候就走個過程，只是流于形式地讓孩子們?nèi)ダ首x課文

在朗讀課文之前也沒有讓孩子們?nèi)ド钊氲乩斫庹n文，如果對課文理解不夠深入，孩子們就不能真正地去體會課文的思想感情，這種不解其意的朗讀就顯得比較僵硬。長期下去，孩子們在朗讀課文的時候，自然而然地就形成了唱讀。

針對這些情況，我在朗讀教學(xué)中也進(jìn)行了一些方法的嘗試，我認(rèn)為可以從以下方面來糾正孩子們的唱讀，提高孩子們的朗讀水平：

一、給孩子們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境

城市的孩子們，大部分語言環(huán)境和周圍的環(huán)境都還不錯，但是，農(nóng)村的孩子，尤其是老人帶的孩子，地處農(nóng)村，語言環(huán)境不夠好，周圍環(huán)境也不太好，這時候，我們就可以給孩子們創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，如：讓孩子們放學(xué)回家多和周圍的年輕家長接觸，多和周圍上學(xué)的學(xué)生接觸，特別是周圍的學(xué)生，平時在玩耍的時候要做一些有益的游戲和活動，在家里也盡量使用普通話去跟別人交流，這樣，慢慢地一些地方語言就少了，地方語言少了，語言環(huán)境自然而然就變好了，語言環(huán)境好了，對我們課堂上的朗讀教學(xué)就有很大的幫助。

二、課文錄音和老師示范有效結(jié)合

多媒體教學(xué)，課文錄音，孩子們確實(shí)很有興趣，我們在朗讀教學(xué)的時候，可以借助這些好的資源，提高孩子們的朗讀興趣。但是如果我們老師每一次的朗讀教學(xué)，都來借助這些資源，時間長了，孩子就不會感興趣了。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把課文錄音和老師示范有效的結(jié)合起來，在孩子們聽錄音的同時，我們也要時不時的親自示范讀給孩子們聽，讓孩子們有一種身臨其境的感覺，我們還可以和孩子們一起朗讀，一起去體會課文的思想感情。這樣，不但師生能夠有效地互動，而且孩子們在老師的帶領(lǐng)下也會朗讀的更好，朗讀好了，自然就不會出現(xiàn)唱讀了。

三、大聲讀和有感情地朗讀相結(jié)合

我們在朗讀教學(xué)中，首先可以訓(xùn)練孩子們大聲地朗讀，因?yàn)橛胁糠趾⒆幽懽有?、聲音也小，只有讓孩子們一齊大聲朗讀才能鍛煉這些膽子小、聲音小的孩子。當(dāng)孩子們都能大聲朗讀的時候，我們就要鼓勵孩子們自己單獨(dú)去有感情的朗讀，特別是讀的好的孩子，一定要讓他們?nèi)ケ硌葑x，給這些讀得好的孩子一個展示的機(jī)會，也給其他孩子樹立了榜樣，這樣，他們就會越來越有興趣，并且也會讀的越來越好。讀的不好的孩子，我們要耐心地聽，找到他們的不足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，糾正一點(diǎn)，直到讀好為止，多多地去表揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們?nèi)ンw會成功的喜悅，這樣，他們不僅越來越自信，而且朗讀水平也會越來越高，朗讀水平提高了，自然而然就不會出現(xiàn)唱讀了。

總之，我們在低段語文課堂教學(xué)中，要糾正孩子們的唱讀，提高孩子們的朗讀水平，一定要根據(jù)孩子們朗讀的實(shí)際情況去分析和探究，這樣我們才能找到行之有效的方法，從根本上去提高孩子們的朗讀水平。