常卿

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0297-01

《綜合實踐活動》課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程?？梢哉f，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過幾年的教學實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學生主體。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。農(nóng)村學校對這一課程的實施有著得天獨厚資源條件。我在農(nóng)村學校工作了二十六年，非常熟悉農(nóng)村的現(xiàn)狀，只要深度挖掘和利用好農(nóng)村這塊豐富的資源，我相信《綜合實踐活動》課實施起來應(yīng)該非常順暢，學生非常喜歡，也容易接受。在教學中我是這樣組織教學的：我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

一、結(jié)合當?shù)赜欣麠l件，抓住課程特點，自主設(shè)計教學課程

《綜合實踐活動》必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。它離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，例如，在教學《蠟制梅花》這一課時，我們沒有本課的教具和材料，根本上不了、怎么辦，我想到了農(nóng)村現(xiàn)有的資源，布置學生準備玉米桿兒，李子樹枝就可以啦，上課時，我示范用玉米桿的穰，用刀片切成小薄片，用小剪刀剪成梅花，再用我給大家準備的紅墨水滴在制成的梅花中間，一朵精致、漂亮的梅花就做出來了，然后，輕輕的插在準備好的小樹枝上，教學過程一目了然，學生順利掌握了制作方法，一下子把學生的積極性調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試的樣子，一節(jié)實踐活動課就這樣在各小組的相互參與和協(xié)助下圓滿完成了，看著學生的一件件典雅的藝術(shù)品，我真為我的創(chuàng)意感到驕傲。

二、《綜合實踐活動》課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用

綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，教師的主要作用就在于指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動的全過程，因此，我抓住季節(jié)的明顯變化，靈活安排教學課程。在教學《小秋收》一課時，我結(jié)合秋收的農(nóng)忙時節(jié)，把課程稍作調(diào)整，把它放在十月份來上，我們學校周圍有許多現(xiàn)成的玉米地、黃豆地、蔬菜地。這就給我們上課帶來了極大地方便。于是，我大膽實踐，在保證安全的前提下，把課堂搬到了農(nóng)民伯伯的田間地頭，農(nóng)民伯伯高興了，孩子們更高興了，學生們在大自然中，不僅認識了一些農(nóng)具，學到了一些簡單的勞動技能，更主要的是在實踐中體驗到了農(nóng)民伯伯的辛苦，體驗到了家長的辛苦，這是在書本上和課堂上都無法達到的效果。其實，還有許多這樣類型的課，我都是這樣上的，如《收土豆》、《冰雪世界》等、都取得了意想不到的效果，體現(xiàn)了課程的宗旨。

三、創(chuàng)造條件，因地制宜，實施課堂教學

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。因為農(nóng)村條件的原因，有一些課，上起來是有一定的難度的，需要我們老師樹立積極的心態(tài)和創(chuàng)新精神的，我在教學《餐巾折花》這一課時，首先想到的是孩子們不可能準備好餐巾布、杯子、盤子等材料，怎么辦？我想辦法解決，課前，我布置學生每人準備一個喝過的礦泉水瓶、小組準備一些餐巾紙、孩子們都順利完成了任務(wù)。上課時，我首先做好示范，把礦泉水瓶用刀子把上邊的二分之一割掉，這樣，一個完好的杯子就解決了，用餐巾紙代替餐巾布。這樣，一堂熱熱鬧鬧的動手實踐課就開始了。既完成了教學要求，又培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識，有利于學生的健康成長。

四、利用農(nóng)村豐富的自然資源，有效的實施教學

農(nóng)村有豐富的自然資源，農(nóng)村的家長多才多藝，我嘗試著把有專長的家長請到學校，讓他們當我們的老師，比如；在教學《果樹修剪》，《草編技術(shù)》，《認識木匠工具》，《怎樣系好常用的電工扣》等課程時，把這方面的專長家長請來，給學生們上課，效果非常不錯，家長的積極性特別高，孩子們也學得特別高興，還把表現(xiàn)突出的家長，頒發(fā)了證書，他們的熱情高漲。這樣的形式，比我們先學先教要好很多倍，還不用浪費時間。對家長來說，是舉手之勞的事，真是一舉兩得的事。

在教學實踐中，讓我體會到，農(nóng)村的教學是一塊多彩的天地，《綜合實踐活動》課的特點就是不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。我認為作為一名教師，首先要熱愛這份事業(yè)喜歡這個職業(yè)，這樣我們就會在困境中找到解決的辦法，在逆境中找到前進的動力，在工作中找到收獲的快樂，一分耕耘一分收獲，教育事業(yè)是一個大舞臺，我堅信只要我們認真探索，努力開拓，抓住每一個契機，無論是在農(nóng)村學校還是在城市學校，每個人都會展示出最美好的自我。