孟運霞

【摘 要】利用理論分析青年教師與學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭學(xué)情況，得出相應(yīng)的結(jié)論：學(xué)生厭學(xué)與教師和學(xué)生之間的關(guān)系是息息相關(guān)的，在研究的過程中，日益惡化的是師生關(guān)系作為學(xué)生只能在這種關(guān)系中變得更加糟糕，使得學(xué)習(xí)型生活也是更加地糟糕。在理論研究上采取有效措施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；青少年；厭學(xué)心理；對策

【中圖分類號】G630 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0295-01

前言

厭學(xué)是學(xué)生的負性情緒，從心理方面進行考慮，厭學(xué)是處理在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的負面反應(yīng)。特別是認識上的偏差，情緒消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

厭學(xué)是一個很重要的問題，導(dǎo)致學(xué)生和家長身心健康。學(xué)生就會有逃課的行為，心情是極端的。人們經(jīng)常將逃課與厭學(xué)兩者綁在一起。孩子們不喜歡上學(xué)，不愿意和一起交流和溝通，找各種借口擺脫上學(xué)。有些學(xué)生雖然在學(xué)校上學(xué)，但是心不在焉。當(dāng)家長詢問一些事情的時候，學(xué)生一般比較煩躁，在課間的時候比較疲憊，但是在課后就生龍活虎。這是厭學(xué)的一些情況。這就需要教師和學(xué)生處理好關(guān)系，來幫助學(xué)生來解決這種不好的現(xiàn)象。

一、分析師生關(guān)系對青少年厭學(xué)的影響

學(xué)生厭學(xué)，有內(nèi)部因素，如：消極自我學(xué)習(xí)，或生活中，由于負面的評價和導(dǎo)致對自己有錯誤的定位；給予不恰當(dāng)?shù)脑?，這是不好的，因為他不能找到正確的歸因方式。外部因素，如社會的原因，學(xué)校教育對教師和學(xué)生的關(guān)注是近年來關(guān)注的重點，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對青少年所產(chǎn)生的影響。研究表明，大多數(shù)孩子在學(xué)校是充滿希望的，但經(jīng)過一段時間后，一些教孩子們失去了原有的熱情和對于事物的好奇心。其中很大一部分原因是當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳的時候，教師的態(tài)度不再像以前那樣有積極性，或直接批評，導(dǎo)致學(xué)生是對于學(xué)生是沮喪的，因為害怕再次受到批評導(dǎo)致學(xué)生不敢隨便做一些事情，情緒有所下降。

在這種惡劣的經(jīng)驗和關(guān)系中，學(xué)生和教師關(guān)系比較尷尬，如果他們要求不學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不到一些如何努力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生達不到教師的要求，也證明了有個性的教師對學(xué)生的吸引力是不可低估。在教學(xué)的過程中，教師如果比較枯燥，而且上課也沒有新意，對于學(xué)生隨意進行點評，對學(xué)生自信心的表現(xiàn)將受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無助的感覺。他們在不同的年代，接觸不同的教師也會是一直保持這種狀態(tài)。在青春期階段扮演著重要的角色，從年輕時代的一個過渡，可能會與更激烈的反應(yīng)，所以良好的關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。

二、從師生觀角度分析解決青少年厭學(xué)對策

第一，推進實施新的師生觀、平等地對待每一個學(xué)生。學(xué)生和教師都是平等的。首先要意識到學(xué)生也是一個獨立的個體，學(xué)生的個性能夠得到發(fā)展，相互平等、互相尊重。美國有教育家曾經(jīng)說過人本主義促進學(xué)生和諧發(fā)展?，F(xiàn)在的社會也是提倡平等的相處方式，不該是一直都是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生沒有發(fā)表言語的權(quán)利，但是教師也不能夠任何事都是以學(xué)生作為中心，畢竟學(xué)生還沒有完全的辨別是非的能力。教師如果過分在乎學(xué)生的興趣將會讓學(xué)生不能夠很好地進行發(fā)展，不能有效地進行學(xué)習(xí)。這是一個良好的師生相互尊重的關(guān)系，平等對待學(xué)生，制定平等的而制度，適應(yīng)于所有的人，并且還需要遵守。教師不僅要滿足所有的真正意義，而且還需要實現(xiàn)真正的平等。

第二，老師用正確的動機來激發(fā)學(xué)生。我們知道羅森塔爾效應(yīng)指的是預(yù)期目標(biāo)和期望，期望的結(jié)果和具體的工作實踐中，預(yù)計，從內(nèi)心接受很高的期望，然后朝著這個目標(biāo)進行前進和奮斗。在此基礎(chǔ)上對羅森塔爾效應(yīng)顯示，教師必須在一個合理的分析能力以及現(xiàn)有的一個學(xué)習(xí)水平，根據(jù)一定的規(guī)則，充分利用最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動機，不再處于一種厭學(xué)的狀態(tài)。在這一過程中，教師也會幫助學(xué)生完成這些任務(wù)，使得學(xué)生由足夠的信心和成就感。為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師如果能夠給他們一定的期望，幫助他們發(fā)展朝向教師期望的方向。比如小學(xué)三年級思想品德課當(dāng)中有講到厭學(xué)這一塊的案例，是指小明是一名八年級的學(xué)生，在他小學(xué)的時候成績是很好的，在班級也是出于比較好的名次。但是在他上初中之后，每次考試之后得到的成績都不是很亮，導(dǎo)致學(xué)校的教師和家長都責(zé)罵他。由于長期是住在學(xué)校，與自己的父母交流的時間比較少，所以教師打電話和家長進行交流的時候給家長的信息是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，厭學(xué)的情況很嚴(yán)重。從這個安利我們可以指導(dǎo)，小明厭學(xué)的原因有很多，最主要的還是教師和小明的師生關(guān)系不是很好，教師在指導(dǎo)小明的情況下沒有及時給與孩子相應(yīng)的鼓勵和期望，導(dǎo)致學(xué)生一直墮落下去，越來越嚴(yán)重。教師應(yīng)該做的是找學(xué)生了解詳細的情況，然后幫助孩子想一些策略，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上面有所進步。再者教師需要和家長進行交流，讓家長能夠更懂孩子的想法以及學(xué)校的動態(tài)。

第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生合理歸因素，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對學(xué)生的成長時刻關(guān)注，在日常生活和教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，也警覺學(xué)生可能出現(xiàn)的一些隱患。一個好的老師不僅有正確的方法教育，內(nèi)容多種多樣，而且與學(xué)生的親密關(guān)系，共存，在很大程度上取決于教師在課堂的效率。研究發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的親密關(guān)系越大，學(xué)生倦怠程度越低。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)，建立教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。比如小學(xué)四年級語文書上講過學(xué)生的興趣是最好的老師。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的閃光點。與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師要及時通知給予正確的指示，了解他們對于自己的掌握，掌握學(xué)生的狀態(tài)，針對現(xiàn)象有效地采取措施，這樣才有助于學(xué)生消除或者減少厭學(xué)情緒。

結(jié)束語

總而言之，教師和學(xué)生之間的關(guān)系在一定程度上會決定學(xué)生的成長，所以教師要保持好與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠信賴自己的學(xué)生，減少厭學(xué)的情緒，對生活和學(xué)習(xí)充滿興趣。教師應(yīng)該以身作則，在學(xué)生面前樹立好的榜樣。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生尊重和關(guān)愛身邊的人，尤其是自己的長輩。教師應(yīng)該以一種欣賞的態(tài)度來鼓勵自己的學(xué)生，從而能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師在學(xué)生的成長道路中是一個很重要的角色，是一為引路人，讓學(xué)生能夠有奮斗的方向，繼續(xù)前行。

參考文獻

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