顧鶯紅

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0245-01

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒的安全是幼教事業(yè)改革和發(fā)展的重要基礎。如今，幼兒園安全面臨新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，幼兒的活動領域越來越寬，幼兒管理者的安全管理不到位，已成為幼兒園的安全隱患。幼兒園的安全問題就像達摩克利斯之劍高懸管理者的頭頂。特別是現(xiàn)在自媒體時代，事件傳播速度快、傳播影響面廣，如果遇到一件重大安全責任、意外安全事故，很可能使幼兒園花費多年的心血，取得的卓越成效付諸東流。作為管理者，如何有效開展安全規(guī)范管理，構筑孩子期盼的平安樂園？

俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！狈磻杆?、調控靈活的幼兒園安全規(guī)范管理工作一旦建立和完善起來，就能遇變不驚，處之泰然。

一、安全隱患透視化

幼兒園里安全事故發(fā)生的原因很復雜，既有客觀方面的，也有主觀方面的，主要歸納為以下幾個方面：

1.幼兒園安全制度形同虛設。

幼兒園大量的規(guī)章制度、安全制度，但常常是一紙空文，其中的條款很難在現(xiàn)實中兌現(xiàn)。面對幼兒園生活各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的危機，幼兒園管理者很少能夠拿出切實可行的安全管理方案。

2.工作人員應對職責淡化。

幼兒園的事務是非?，嵥楹头泵Φ模處熋τ趹陡黜椆ぷ鳈z查，沒有太多精力去進行班級安全管理的訓練，安全危機意識不強。其他各部門也只顧忙于自己的本職工作，導致幼兒園教職工預防與處理安全事件能力弱。

3.幼兒園教育環(huán)境危機重重。

幼兒園環(huán)境中大量的教學設施、生活用品等都是幼兒學習不可缺少的組成部分。教學、生活用品使用、擺放位置不妥，也同樣會導致傷害。如：小型玩具零件、設施維護不當和玩具不衛(wèi)生等。

4.幼兒的年齡小自護能力差。

好奇、好動是幼兒的天性，他們對一切未知的新奇東西都要探究，不能判別后果。因此動作失誤常常引發(fā)幼兒安全事故的重要原因。此外，特別是現(xiàn)在孩子都是獨生子女，由于家長的過度保護、過分替代，沒有給幼兒提供更多的鍛煉機會，使幼兒安全自護能力差。

二、安全管理全程化

幼兒園安全全程化管理，體現(xiàn)在安全管理的程序上，它包括：安全事故預防、安全事故處理、事后恢復三部分。安全事故預防是指在幼兒園設施設備等各方面管理要減輕或消除可能對幼兒、教職工造成威脅的因素并制定安全規(guī)范管理計劃。安全事故處理是在發(fā)生安全事故后能有條不紊的執(zhí)行應急的具體步驟及相應措施，化解帶來的傷害或減少損失。事后恢復是指事后能盡快緩解事件給幼兒、教師、家長帶來的精神傷害，消除事件對幼兒園生存與發(fā)展的威脅，并改進先前的管理計劃。

1.安全事故預防——海恩化。

德國人帕布斯.海恩的海恩法則指出：任何不安全事故都是可以預防的。安全預防是“防患于未然”的階段，是幼兒園安全規(guī)范管理中最重要階段，如果這一階段各環(huán)節(jié)的工作能夠做到細致、周密，就能夠將很多安全隱患消滅在萌芽之中。

（1）教師意識建立，立根本。

在幼兒園里，教師就是孩子的監(jiān)護人。要保障孩子的安全，教職工應樹立安全意識，掌握常見的安全常識。為此，園本級首先要精心部署安全工作，完善安全制度、預案，加強全園的安全教育學習培訓，并將安全工作同教師的教育教學工作緊密結合起來，實行“一票否決制”。

（2）安全清單實踐，有保障。

幼兒園要根據(jù)實際情況設立三大“安全清單”，即：危機清單、責任清單、整改清單。安全隱患排查工作是在日常管理經(jīng)驗的基礎上，對教育教學和日常管理的各個層面、各個環(huán)節(jié)以及各種設備設施進行全面徹底排查，梳理評估，分門別類，列出潛在的風險隱患、易發(fā)的安全事故，建立安全危機清單。幼兒園針對“危機清單”的危機風險點和易發(fā)的安全事故，制定具體的應對措施，落實責任部門和責任人，建立安全責任清單。對排查出來的安全隱患，建立安全隱患整改清單，能整改的立即采取有效措施整改，消除隱患。暫時難以整改的，制定整改計劃、落實防范措施、限期整改。幼兒園無力整改的，報告上級教育局、街道安全負責人請求協(xié)助，并做好記錄、重點監(jiān)控，確保不出問題。

（3）自護學習有樂趣，學所獲。

愛玩是孩子的天性，而游戲做為一種包含自由與創(chuàng)造、規(guī)則與現(xiàn)實的活動形式，更是成為幼兒學習的最佳方式，我們的安全教育也離不開游戲。由此，我們開拓了四類安全游戲形式，即情境模擬游戲、木偶表演游戲、區(qū)角游戲和親子游戲，通過游戲，兒童會把在游戲中獲得的對待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中，讓安全學習更積極、有趣、有效。

2.安全處理階段——行動化。

樹欲靜而風不止。無論幼兒園如何認真預防安全事故，教師如何盡心盡職的工作和服務，都無法杜絕安全事故的發(fā)生。幼兒園、教職工必須學會應對與考驗，并規(guī)范地、藝術性地處理已經(jīng)發(fā)生地各種安全事故。即：快速報警、及時到位；安全第一、科學施救；及時溝通、化解矛盾；實事求是、科學宣傳。

3.故事恢復階段——人文化。

在安全事故發(fā)生后，師生身心都受到了傷害。如何平息人心改進工作也是至關重要的。當安全事故發(fā)生后，教師要主動慰問，向傷者和家屬表示真誠的關心。并通過渠道站在幼兒園的立場，對事故發(fā)生的原因以及處理的方式等進行詳細的解釋，獲得公眾的理解與支持，努力挽回事故造成的影響。另外，作為管理者，應考慮怎樣讓其他教師不重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。

筆者十年幼兒園安全工作規(guī)范管理的成長之路，結出累累碩果：所在幼兒園獲得平安創(chuàng)建示范校園；幼兒園安全課題成果獲省級基礎教育教學成果二等獎?！鞍踩ぷ髦赜谔┥健保ＷC幼兒、教職工的健康和安全是我們的職責。只要我們有計劃的預防、對出現(xiàn)的安全事故及時妥善處理，及時化解幼兒園安全傷害事故帶來的風險，就一定為幼兒園持續(xù)健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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