洪曉亞

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0184-01

一直以來，語文作文教學(xué)是我們永恒的話題，學(xué)生直言不諱“作文難”，教師直言不諱“教作文難”。結(jié)合我最近一年多以來的大膽嘗試，我在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展自制個(gè)人作文集，這個(gè)方式不僅提升了學(xué)生的寫作能力，更提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、習(xí)作是永恒的話題

一直以來來，寫作可謂是我們語文學(xué)科中永恒的話題，很多學(xué)生直言“寫作難”，很多老師感慨“教寫作難”，為何寫作成為永恒的難題呢？很多學(xué)生在寫作過程中遇到的困難如下：首先，不知道選材。老師布置下來作文題目，學(xué)生往往尋思半天都不知道寫什么。比如我有一次布置作文，“的感覺真好”，學(xué)生就半天無所適從，我跟學(xué)生提示道：橫線上只是加一個(gè)定語，可謂是有很多種選擇，但不少學(xué)生對(duì)著題目半天都一籌莫展。其次，學(xué)生語句表達(dá)薄弱，我要求學(xué)生在寫作的過程中，要學(xué)會(huì)用自己的語言進(jìn)行組織，把一個(gè)事物描繪清楚，或者把一件事情描述清楚，不少學(xué)生對(duì)此毫無頭緒。再次，學(xué)生對(duì)每次習(xí)作的反思和整理不夠。習(xí)作寫完后，很多學(xué)生將之拋之腦后，很少有學(xué)生會(huì)回頭過頭再度對(duì)已完成的習(xí)作進(jìn)行歸納、整理和反思，缺乏一定的反思和整理，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法找到自己的問題所在，也沒有充分利用已有的習(xí)作資源。

總而言之，在語文基礎(chǔ)教育的過程中，習(xí)作是永恒的話題，甚至是永恒的難題，面對(duì)這個(gè)難題，教師要不斷探索習(xí)作教學(xué)的更有效方式，為自作教學(xué)融入更多的活力。

二、素養(yǎng)是最終的追求

我們的語文教學(xué)僅僅是引導(dǎo)學(xué)生不斷取得優(yōu)良的成績(jī)，不斷引導(dǎo)學(xué)生重視習(xí)作、寫好作文這么簡(jiǎn)單和單純嗎？

多年來的語文教學(xué)，宗旨不在于教出多少考試中的佼佼者，而是培育出真正熱愛中國(guó)文化的學(xué)生。我們當(dāng)代教育在高考指揮棒的指引下，教育出了很多高分低能的學(xué)生，這類學(xué)生到了社會(huì)上并沒有太多的成就，甚至因此還產(chǎn)生心理上的巨大落差。很多家長(zhǎng)，甚至部分教師都將目光聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培育不是那么重視，我們時(shí)常遇到類似的情況，在詢問一個(gè)學(xué)生情況的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)從詢問學(xué)習(xí)成績(jī)開始，這是一種誤導(dǎo)，也從側(cè)面說明了普遍對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的輕視。素養(yǎng)是我們教育的終極訴求，聯(lián)想到古代諸子百家，孔子徒步一生給我們留下一個(gè)終極遺囑——做君子?？梢?，我們教書育人的終極目標(biāo)不是讓學(xué)生成為一本字典、成為一部百科全書，而是讓學(xué)生成為有素養(yǎng)的人，素養(yǎng)要比單純的學(xué)習(xí)成績(jī)重要的多。而我們語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的語言文化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)文化之美，語文的終極追求是培育學(xué)術(shù)良好的素養(yǎng)。

三、語文作文與語文綜合素養(yǎng)

在語文課程教學(xué)中，我最為喜歡的還是習(xí)作課堂，在這個(gè)課堂中，我可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，也可以帶領(lǐng)學(xué)生遣詞造句，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起修改評(píng)價(jià)批閱……習(xí)作課可以作為交流課，也可以作為品鑒課，學(xué)生可以在習(xí)作課中言無不忌。

我時(shí)常覺得作文呈現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合水平，呈現(xiàn)的是一個(gè)人遣詞造句的能力、選擇素材的能力、閱讀功底……所以小小習(xí)作課，可以做出大文章。我充分重視習(xí)作課，特別是充分重視和利用學(xué)生已有的自作資源，將學(xué)生已經(jīng)完成的習(xí)作，制作成個(gè)人作文集，學(xué)生通過排版、設(shè)計(jì)，制作成精美的個(gè)人文集，制作成的個(gè)人作文集，方便學(xué)生內(nèi)部交流、時(shí)常翻閱，所謂“一日三省吾身”，有助于學(xué)生反思和進(jìn)步。

四、從自制個(gè)人作文集到提升語文綜合素養(yǎng)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我通過引導(dǎo)學(xué)生自制個(gè)人作文集，每次作文批改結(jié)束后，我讓學(xué)生裝訂好，這樣每個(gè)人都有一本習(xí)作本，學(xué)生可以將自己的習(xí)作本內(nèi)部交流之用，對(duì)于比較優(yōu)秀的作文集，可以作為作文范本，在班級(jí)范圍內(nèi)傳閱。

1.制作個(gè)人作文集，重視已有作文資源。

不少學(xué)生對(duì)于已有的作文資源沒有加以足夠的重視，有的學(xué)生甚至是寫完就丟在一邊了，其實(shí)這些已有的被冷落的習(xí)作，對(duì)于學(xué)生提升自身的寫作能力有著極大的幫助。此外，很多家長(zhǎng)朋友也可以參與到學(xué)生個(gè)人作文集的制作工作中來。有不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子越大，孩子的作業(yè)就不用自己操心了，父母只要做好保姆工作即可，其實(shí)不然，孩子的每一個(gè)階段如果都有家長(zhǎng)的參與和支持就會(huì)很不一樣。不少家長(zhǎng)參與制作學(xué)生的個(gè)人作文集，比他們幫助學(xué)生一起制作精美的封面，為孩子寫上序言，還幫孩子們把作文打印成電子文檔方式，這個(gè)過程，看著是幫助孩子制作，實(shí)則也是家長(zhǎng)參與、了解、交流孩子作文的過程，家長(zhǎng)可以在制作的過程中，幫助孩子把寫錯(cuò)的字、語病等方面的問題指出來，引導(dǎo)學(xué)生加以改正，與此同時(shí)，家長(zhǎng)參與制作學(xué)生的個(gè)人作文集，也有助于家長(zhǎng)了解孩子們的內(nèi)心世界，孩子們的很多想法其實(shí)都通過作文表達(dá)在字里行間了。這些對(duì)已有的作文資源的利用，讓以往的習(xí)作成為學(xué)習(xí)資料，充分加以利用。

2.充分利用個(gè)人作文集，提升作文能力。

通過個(gè)人作文集的充分利用，對(duì)于學(xué)生作文能力的提升，有極大的幫助，主要提升下以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情景。通過利用個(gè)人作文集，學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的好作文都來自于生活，所以教學(xué)中我充分改變以往的教學(xué)方向，將生活情景融入進(jìn)來。生活情景是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，對(duì)于高年級(jí)階段的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是在閱歷方面還比較淺，所以作文教學(xué)的時(shí)候，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘生活中值得我們用筆記錄和書寫的片段，雖然這些片段是比較零碎的，但是可以從中挖掘到寫作的樂趣。有時(shí)候?yàn)榱藙?chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景，我會(huì)運(yùn)用多媒體、電子白板等呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫自己生活所感。

（2）領(lǐng)悟生活真諦。上面也提到生活片段是比較零碎的，也缺乏藝術(shù)化，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候要對(duì)其進(jìn)行加工、處理，才能得到栩栩如生的作文，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)藏的真諦，做到“柳暗花明又一村”。引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人作文集的方式，學(xué)生體會(huì)到真正的好作文源于生活，只有細(xì)心觀察、細(xì)心體會(huì)，才能真正寫出好的作文。學(xué)生在交流個(gè)人文集時(shí)，他們不難發(fā)現(xiàn)好作品都是生活的再加工、再提煉。

（3）提升思辨能力。近年來我國(guó)的中小學(xué)教育備受外界質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)在于認(rèn)為目前的中小學(xué)教育比較死板、被動(dòng)，對(duì)于作文教學(xué)的質(zhì)疑更多，在多年來應(yīng)試教育體制的影響之下，很多專家認(rèn)為小學(xué)生已經(jīng)喪失了寫作的靈性。其實(shí)不然，我認(rèn)為作文教學(xué)中可以融入思辨能力的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，這些知識(shí)在作文中也可以呈現(xiàn)出來。通過交流個(gè)人作文集，引導(dǎo)學(xué)生全面提升寫作中的思辨能力。

（4）抒發(fā)真情實(shí)感。怎樣的作文才是一篇成功的作文？筆者近年來也經(jīng)常思考這個(gè)問題，有人說文筆優(yōu)美的文章是一篇絕妙的好文，因?yàn)榫哂锌勺x性；有人說理論新穎的文章是一篇好文，因?yàn)榫哂薪梃b性……在我看來，小學(xué)生在其作文中盡管用詞比較少、理論高度也不高，但是依舊可以寫出打動(dòng)人心靈的好作文，只要學(xué)生做到抒發(fā)自己的真情實(shí)感，做到“我以我手寫我心”。通過個(gè)人作文集的交流，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感，而不是在作文中過于放大，我列舉了李白的詩，我們時(shí)常說李白擅長(zhǎng)夸張，其實(shí)更多的是李白對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)人性、對(duì)自然的一種驚訝和驚嘆。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要有這樣的情感，而不是刻意放大。

（5）組織交流活動(dòng)。對(duì)于個(gè)人作文集，開展豐富多彩的交流互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。小組之間、班級(jí)之間時(shí)常交流個(gè)人作文集，這種方式也有助于學(xué)生全面提升自己的寫作能力，通過閱讀別人的好作品來發(fā)現(xiàn)自己的不足。

總而言之，制作個(gè)人作文集，是一次大膽的嘗試。所謂“法無定法，貴在得法”，在語文教學(xué)中同樣如此，教師引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人作文集，全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、改評(píng)能力，不僅提升學(xué)生的寫作水平，更提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)的道路上才能越走越遠(yuǎn)。