吳亞祺

【摘要】本文先是研究了在新媒體時代開放教育開展實踐教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，然后對實踐教學(xué)的實施提出了一些建議，以期能夠讓開放教育能夠借助于新媒體技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)更加高品質(zhì)的實踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代 開放教育 行政管理 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G728；D035-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0169-02

一、新媒體時代開放教育實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散

在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)并沒有明確目的，只是作為一種娛樂方式，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源并沒有得到充分的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上存在很多復(fù)雜的信息，這些信息也分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無法集中進行學(xué)習(xí)。教師在進行實踐教學(xué)的過程中面臨著重大挑戰(zhàn)之一就是幫助學(xué)生在碎片時間里充分使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

（二）開放大學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施面臨著挑戰(zhàn)

在新媒體時代中，教師的實踐教學(xué)必須要得到多方面的支持，包括資金上和技術(shù)上兩個方面。教師想要進行新媒體時代的教學(xué)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施就必須提供保障作用，缺乏基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)支持，教師也無法進行現(xiàn)代實踐教學(xué)。只有具備了完善的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓實踐教學(xué)獲得更多的更加完善的設(shè)施支持，實踐教學(xué)才能應(yīng)用新媒體時代資源，獲得更明顯的教學(xué)效果。

（三）教師權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

在新媒體時代，教師權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠獲得知識的經(jīng)驗越來越少，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⑸鐣录驼n程聯(lián)系起來，對教師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生在實踐教學(xué)中并不只是被動接受者，同時還是信息制造者[1]。教師需要主動適應(yīng)新媒體時代，需要積極提升自己的素質(zhì)能力，讓自己的儲備和經(jīng)驗?zāi)軌虻玫郊皶r的更新，為學(xué)生提供更加適時的教學(xué)。

二、新媒體時代下開放教育行政管理專科實踐教學(xué)

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前的課程設(shè)置，理論課占據(jù)了巨大的比例，對于學(xué)生辦公能力與技巧的培養(yǎng)十分少見。開放教育必須要在教學(xué)計劃中進行調(diào)整，調(diào)整理論課程和實踐課程的比例，從而能夠讓課程設(shè)置能夠和社會發(fā)展相適應(yīng)。除了調(diào)整課程比例之外，還需要讓教學(xué)計劃中課程的專業(yè)性加強。以英語課程為例，英語課程是開放教育中所有專業(yè)都設(shè)置的課程，對于行政管理專業(yè)來講，英語課程并不只是英語理論，而是應(yīng)該更加注重英語應(yīng)用能力以及英語溝通能力。因此，可以將英語課程改成英語會話實用課程，為行政管理專業(yè)的學(xué)生提供更有針對性的教育，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到提升，行政工作需要的能力也能夠得到培養(yǎng)，從而讓職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。

（二）使用新媒體實施實踐教學(xué)

在新媒體時代，能夠讓開放教育中的內(nèi)容、方法、過程都能得到優(yōu)化和改進。在內(nèi)容上，教師需要從社會環(huán)境出發(fā)，使用新媒體增加具有時代特征的內(nèi)容，讓學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣參與進來。在教學(xué)方法上，教師需要選取適當(dāng)?shù)陌咐o助教學(xué)，案例的選擇適合圍繞熱點問題展開。同時使用新媒體平臺增加和學(xué)生的互動，為學(xué)生提供互動交流的平臺。例如：教師組建班級微信群，讓學(xué)生能夠自行進行討論，讓教學(xué)過程能夠得到延伸。同時教師可以創(chuàng)建虛擬情境，讓情境引導(dǎo)著學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)重點更容易被學(xué)生掌握。

（三）借助新媒體展開社會實踐

受到開放教育學(xué)生水平的限制，造成社會實踐過程中常出現(xiàn)弄虛作假的情況。學(xué)校無法控制質(zhì)量，無法了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。在進行社會實踐的過程中，教師需要充分發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣嵺`形成理性認(rèn)知，能夠?qū)⑸鐣嵺`當(dāng)做是實踐教學(xué)。例如：在社會調(diào)查研究課程的教學(xué)中，教師需要利用新媒體特征，讓學(xué)生將社會實踐活動轉(zhuǎn)移到線上進行。如引導(dǎo)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)調(diào)查實踐，在微博上發(fā)起調(diào)查，使用數(shù)據(jù)工具對數(shù)據(jù)信息進行分析。

（四）使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行作業(yè)指導(dǎo)

在開放教育中，?？茖W(xué)生的時間比較緊張，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，教師需要認(rèn)識到這一特征，需要將學(xué)生的課程教學(xué)、社會實踐以及作業(yè)融合起來，教師可以采取不同的方式對學(xué)生展開考核。例如：使用微信公眾號平臺進行作業(yè)的發(fā)布，在每一個模塊中提供教師詳細(xì)的講解，教師和學(xué)生之間能夠利用公眾號進行互動和討論。教師在公眾號后臺能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師從而能夠?qū)W(xué)生展開點評，從而獲得更高的反饋效率，能夠讓學(xué)生和教師都能更直接的了解作業(yè)的完成情況。學(xué)生成績能夠以電子化數(shù)據(jù)的形式儲存，直接進行學(xué)年末的總結(jié)。

結(jié)論：綜上所述，本文先是分析了新媒體時代下開放教育實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散、教育基礎(chǔ)設(shè)施面臨著挑戰(zhàn)、教師權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。然后提出了行政管理?？茖嵺`教學(xué)的一些可行性策略，需要優(yōu)化課程設(shè)置，使用新媒體實施實踐教學(xué)，借助新媒體展開社會實踐，使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行作業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]裴小瓊.試析遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)團隊的建設(shè)與運行——以行政管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)研究為例[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（02）：15-18.