潘渝

【摘要】游戲作為幼兒的基本活動，能有效促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，特別是戶外自主游戲更能為孩子們提供無限想象和創(chuàng)造的條件。我園在戶外自主游戲實踐中做了有益的探索，希望能促進幼兒身心的愉悅和健康發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園 戶外 自主 游戲

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0189-02

陳鶴琴提出：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！薄队變簣@教育指導綱要》貫穿“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的理念，要求以游戲作為幼兒的基本活動?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲，保證幼兒每天戶外活動的時間。戶外自主游戲在開放的活動空間和貼近自然的活動環(huán)境中，更能為孩子們的游戲提供無限想象和創(chuàng)造的條件。然而在開展戶外自主游戲探索之初，我們看到，老師出于安全的考慮，很難放開孩子的手腳，活動形式也比較單一。有些老師在幼兒游戲時干預過多，對游戲過程比較高控，難以體現(xiàn)游戲的自主。怎樣才能讓孩子成為游戲的主人，打開他們的活動空間，在保證安全的同時，更好體現(xiàn)游戲的自主性呢？我們結合園內環(huán)境開展了幼兒戶外自主游戲的探索與實踐。

一、科學劃分戶外游戲區(qū)域

科學劃分區(qū)域活動環(huán)境，不僅能更加高效地發(fā)揮各個場地的環(huán)境優(yōu)勢與特點，又能體現(xiàn)多樣性原則，為幼兒自主游戲提供多種可能。

根據(jù)戶外自主游戲理念的指引，我們將戶外環(huán)境重新規(guī)劃，既有適合體育鍛煉的“動區(qū)”，又有適合輕松游戲的“靜區(qū)”?！皠訁^(qū)”以幼兒園大操場、足球場、大型體育器械區(qū)為主?！办o區(qū)”則包括教學樓周邊的小面積場地、草坡、沙池、小樹林、樓宇之間通道等。動與靜各有范圍，可有效減少活動中的相互干擾，也降低了活動帶來的安全隱患。在“動區(qū)”，我們還根據(jù)場地特點，設置了教師觀察點，指引老師科學站位，利于觀察全體幼兒的活動狀態(tài)，保證幼兒活動中的安全。

二、合理投放戶外活動材料

適宜的游戲材料，能夠激發(fā)幼兒的游戲意愿，主動進入游戲狀態(tài)，在游戲中不斷發(fā)揮想象與創(chuàng)造，體驗游戲帶來的成長快樂。

可依據(jù)“動區(qū)”的場地特點，分別在靠近大操場的體育器械區(qū)投放軟墊、籃球、推車、跨欄、繩圈、高蹺等材料，這些材料輕便，方便幼兒在老師指導下自行取放。較為笨重的平衡木等，則固定擺放操場一側，形成一個自行循環(huán)游戲的小區(qū)域?！办o區(qū)”的場地相對分散，各有特點?？稍诳拷鼑鷫?，面積較小且平整安靜的角落設置陶泥游戲區(qū)。在草坡利用最為貼近自然的環(huán)境，設置野炊區(qū)或角色游戲區(qū)。環(huán)境的規(guī)劃均考慮易于幼兒自主選擇和操作，材料的投放便于整理與收納，同時又注意安全衛(wèi)生。定點定人負責日常管理，結合幼兒參與的勞動課程，定期清潔和更新。

三、積極推進戶外自主游戲

每個孩子都是獨特的個體，有著獨特的學習方式。讀懂幼兒，提高游戲的水平，首先要讓老師學會玩。可通過開展小組式教研走進游戲環(huán)境，把老師變身為“玩家”，現(xiàn)場一起來玩一玩。在這個游戲的體驗過程中去學習相互之間的理解、溝通、合作與接納，從而理解孩子們在這個游戲中會獲得的成長以及所需要經(jīng)歷的過程。

無序的游戲會打破游戲的好心情。因此可以引導幼兒通過協(xié)商討論，一起來制定規(guī)則。特別是在打破年齡界限的“大帶小”混齡游戲中，高齡幼兒更能起到一個領導者的角色，去扮演規(guī)則制定者，低齡幼兒也易接受規(guī)則和樂于參與。當孩子們懂得規(guī)則的重要性時，他們會更加自覺地遵守規(guī)則，獲得更多的游戲體驗，感受安全有序的重要性。

幼兒戶外自主游戲的開展，也為幼兒自主決策提供了機會。幼兒可以根據(jù)游戲的需要和自己的想法，嘗試各種新的可能。幼兒在與環(huán)境、材料積極互動的過程中，充分體驗游戲過程和結果帶來的滿足感，他們勇于探索、克服困難、大膽創(chuàng)造等良好的學習品質得到了充分的體現(xiàn)。

自主游戲是以幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性為特征的主體性活動，即幼兒自己決定玩什么、和誰玩、如何玩。教師作為專業(yè)工作者，不能將自主理解為放任，應在觀察了解幼兒的基礎上，尊重幼兒并在快樂的體驗中促進他們健康發(fā)展。幼兒在自主游戲中，能夠釋放天性，表現(xiàn)出真實的自己。教師要善于抓住這個時機，運用專業(yè)工作者的知識去科學觀察與分析幼兒的個性特征與發(fā)展情況，用專業(yè)來引領自己更好地評價幼兒的發(fā)展，從而幫助每一位幼兒在原有水平上獲得成長和進步。學習故事的“哇時刻”轉變了評價的方式，讓教師站在了孩子的角度去看待他們對事物的真實體驗，去感悟他們成長中的點點滴滴。

把游戲還給孩子。提供開放、自由的游戲環(huán)境；投放充足適宜的游戲材料；開展形式多樣的游戲內容；運用專業(yè)知識和科學方法了解幼兒、發(fā)展幼兒、評價幼兒，讓孩子在游戲中快樂成長，這就是我們開展戶外自主游戲探索與實踐的初衷。讓孩子成為游戲的主人，愿游戲陪伴孩子快樂每一天！

參考文獻：

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