王梅芳

【摘要】教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感受到生活的豐富多彩，讓學(xué)生盡情地體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0152-01

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不僅要把生活引進(jìn)課堂，還要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值。那么，怎樣才能讓生活實踐和生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？ 下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)具體的做法和體會。

一、捕捉生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新知“生活化”

良好的開端是成功的一半。教學(xué)活動中，教師要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。在導(dǎo)人新課教學(xué)時，筆者大膽地改造課本例題，創(chuàng)設(shè)一些為學(xué)生熟知、親近、生動有趣的“生活小故事”，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知的求知欲望。比如，在教學(xué)“方程”時，為使學(xué)生感覺方程就在我們身邊，我用一張被損壞的收款收據(jù)引出新知。這是一張購買了鋼筆和墨水后開具的收據(jù)，上面標(biāo)注了鋼筆、墨水的單價和數(shù)量以及總金額。可是，鋼筆的單價卻由于損壞已經(jīng)看不到了。這時候，我要求學(xué)生想辦法求出鋼筆的單價。一石激起千層浪，這樣的情景，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生利用算術(shù)方法得出了答案?？僧?dāng)我提示還有更好的方法時，學(xué)生們明顯按捺不住了，都展現(xiàn)出了迫切的求知欲望。此時，我引出了“方程”這一新知，整堂課我都圍繞這張損壞的收據(jù)進(jìn)行，學(xué)生們興致高昂，課堂教學(xué)效果甚佳。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就在生活中。好的情境設(shè)置，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)，且學(xué)得很投人。例如在教學(xué)“年、月、日”時，學(xué)生往往感到比較枯燥，且對“閏年、閏月”又感到難于理解，我就根據(jù)學(xué)生好奇多疑的心理特點(diǎn)，抓住教材內(nèi)容中的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時提出一個這樣的問題：“大家都知道，很多人都是一年過一個生日，可是當(dāng)李林滿12歲生日的時候，他卻只過了三個生日。你們知道這是怎么回事嗎？”對于還沒有掌握“年、月、日”知識的小學(xué)生來說，這確是一個誘人的奇怪問題，除了積極思考外，還從心理上產(chǎn)生了希望解這一奇怪現(xiàn)象的愿望，這樣必然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。所以，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓整節(jié)課起到事半功倍的效果。

三、結(jié)合生活情景，提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教材中的問題大多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

在教學(xué)了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣的一題：“一個長方體水箱，從里面量長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面中高為10厘米，如果在長方體的箱中放進(jìn)一個長和高都為20厘米，寬10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？” 這道題大部分學(xué)生都只想到將20×20作為底面放入水箱中這一種情況，這時鐵塊全部浸沒在水中，這水面上升的高度為：20×20×10÷（40×25）=4（厘米），但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放入水箱中的這一情況，同學(xué)們都忽略了。這時，我向?qū)W生進(jìn)行了演示，我將一塊鐵塊按未全部浸沒在水中的情況進(jìn)行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況？學(xué)生通過觀察并進(jìn)行了討論，認(rèn)識到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此，很快得出結(jié)論，如果以20×10作為底面放入水箱中，這時鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應(yīng)為：40×25×10÷（40×25-20×10）-10=2.5厘米。這樣可以讓學(xué)生從生活中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理。同時達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的效果。