馬冰冰

【摘要】近年來，在我國教育體制改革的背景下，生物學科在高考中所占的分數(shù)比例越來越高。但現(xiàn)階段我國高中生物教學仍舊存在一些問題，需要及時采取解決措施。本文主要介紹了當前高中生物教學中存在的主要問題，并且提出解決高中生物教學問題的有效對策。

【關鍵詞】高中生物教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0166-01

隨著教育機制的不斷發(fā)展及改革，學生開始普遍接受高中教育。然而對于高中生物學科，學生僅僅是在初二的第一學期學習過，短期的學生很難為高中生物學習奠定堅實基礎。教師在高中生物課堂教學中需要適當?shù)恼{(diào)整教學方法，迎合目前高考機制的現(xiàn)實改革形勢，改善自身的課堂教學實踐，讓高中生物教學成為效果更佳的學科。

一、當前高中生物教學中存在的主要問題

（一）有些學生對生物課程的重視程度不足

對于大多數(shù)學生，特別是剛進入高中的高一新生，通常對生物學科都是不重視的，有些理科學生仍舊停留在“只要學好數(shù)學、化學，就可以走遍全世界?！币灿泻芏鄬W生單純的認為相對于其他學科來說生物學科在高考中所占的分數(shù)比例較小，所以他們將學習精力和時間放在其他的學科上，這樣往往會讓他們在高考中喪失優(yōu)勢。

（二）教學方法缺乏多樣化，師生之間沒有互動

當前，在高中生物教學過程中，依舊是以傳統(tǒng)的教學模式為主，簡單地依賴教師講解和傳授，學生聽課的方法，師生之間互動頻率較低。這種學習仍舊并不是以學生為課堂教學的主體，而是以學生為課堂教學的主體，學生務必要緊緊跟上教師的教學步伐，但這樣不能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。對于有些課程內(nèi)容，教師可以采取多元化的課堂教學形式，比如：多媒體教學法、小組討論法等等。

（三）教學內(nèi)容設計沒有新穎性

一直以來，教學質(zhì)量的高低受到兩大因素的影響，分別是教學內(nèi)容和教學環(huán)境。教學內(nèi)容精心的安排及新穎性在很多情況下都能夠激發(fā)學生學習熱情。然而當前有些高中生物教師設計教學環(huán)節(jié)的時候，并沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造思維能力，也沒有生動形象的導入，過程也仍舊是采取滿堂灌的教學方法，沒有充分考慮怎樣合理地組織教學內(nèi)容，更加有效地提升學生學習效率。該教學方法，就無法在45分鐘內(nèi)建立一個非常高效的課堂，并且容易導致學生產(chǎn)生強烈的厭倦感。[1]想要大幅度提升教學質(zhì)量，必須要科學的設計教學內(nèi)容，充分利用有限的課堂時間，激發(fā)學生學習求知欲。

二、解決高中生物教學問題的有效對策

（一）發(fā)揮生物實驗教學的重要作用，激勵學生自己主動探究

為了更好地改善高中生物課堂教學當前的情況，在新課改下教師需要將自身的主導作用全面發(fā)揮出來，提升生物實驗的注重程度，不斷鼓勵學生積極主動參加實驗，對實驗現(xiàn)象及實驗原理進行自主探究，歸納實驗規(guī)律，從而找到適合的實驗方式，提升學生的生物科學素養(yǎng)。新課改中明確出要使高中生可以準確使用各種實驗器材，熟練掌握不同的技能，比如：高中生物實驗繪圖方式等等。[2]所以教師在實際教學過程中可盡可能嘗試設計一些探究性的實驗，有利于學生不斷加深對生物科學的感性理解，進而徹底沖破實驗教學的難點及重點，拓寬學生的知識視野。

比如：講解《探究影響酶活性的因素》時，教師可以引導學生主動觀察各種溫度及PH對過氧化氫酶活性產(chǎn)生的影響，進而得出這樣的結論，溫度過高會導致酶失去活性。然后，教師讓學生進行更深層次的思考，溫度較低導致酶活動受到直接的影響，許多有探究思想的學生就會做下一步的試驗，在很大程度上這種教學方法會激發(fā)學生學習動力，加強生物實驗的指導作用。

（二）確定生物教學目標，綜合運用新型教學方式

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為高中生物教師必須要確定教學目標，準確把握教學方向，重視言傳身教，在教學的同時必須要育人。

高中生物知識和實際生活是息息相關的，比如：在高中生物教學中經(jīng)常會涉及到經(jīng)濟活動以及醫(yī)療保健等等，必須要提高學生主動參與的興趣，調(diào)動主觀能動性，合理運用所學的知識將平時生活中的問題解決。[3]在課堂教學過程中有效運用新型的教學方式，不僅可以提升生物教學水平，不斷優(yōu)化學生的思維方法，而且有助于提升學生生物學習成績，營造活躍的課堂教學氛圍，加強對學生學習方式的正確指導，始終堅持以學生作為課堂教學的中心。

隨著社會的不斷進步，對于人才的實際需求也逐漸出現(xiàn)改變，將來不只是需要有堅實的理論知識基礎，還需要具備較強的動手實踐能力，善于分析問題、解決問題的綜合型人才。同時，還要注重教師團隊的建設、增加教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容的設置，堅持以學生為本，這樣必定可以提升生物教學水平，培養(yǎng)出適應社會需求的人才。

參考文獻：

[1]肖俊梅.高中生物在課程改革中出現(xiàn)的問題及改進對策[J].科技風，2016（06）：76.

[2]王瑩.高中生物教學中出現(xiàn)的問題及對策[J].中國校外教育，2015（23）：111.

[3]李淑丹. 高中生物教學設計中的問題、歸因及對策研究[D].陜西師范大學，2015.