付永濤

【摘要】本文主要從課堂教學(xué)模式對(duì)此兩種教學(xué)方法進(jìn)行分析與討論，希望能對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教師有一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 翻譯 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0120-02

1.語(yǔ)法翻譯法課堂教學(xué)模式

語(yǔ)法翻譯法主要的教學(xué)方法為：教師首先用漢語(yǔ)把文章的作者和寫作背景作簡(jiǎn)單敘述，接著教師對(duì)文章大意進(jìn)行譯述，以使學(xué)生對(duì)文章的整體有一個(gè)初步理解。通常在翻譯之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，使學(xué)生知道單詞的發(fā)音和意義。在逐句翻譯的時(shí)候，教師先朗讀句子，然后用漢語(yǔ)解釋詞義，短語(yǔ)的意義和句子的意義。遇到語(yǔ)法方面的問(wèn)題如詞法和句法及慣用法等問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)較詳細(xì)的解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，規(guī)則和用法，并舉例加以說(shuō)明?？梢?，語(yǔ)法講解和逐句翻譯是語(yǔ)法翻譯法課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。

語(yǔ)法翻譯法優(yōu)缺點(diǎn)：

1.1語(yǔ)法翻譯法優(yōu)點(diǎn)

（1）通過(guò)漢語(yǔ)的翻譯和比較，能使學(xué)生比較深刻地理解外語(yǔ)的抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)講授語(yǔ)法知識(shí)，注意利用學(xué)生的理解力，有利于啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧，有助于提高教學(xué)效果。學(xué)生語(yǔ)法概念清晰，詞義理解較確切，翻譯能力得到培養(yǎng)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法規(guī)則有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（3）重視通過(guò)大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)閱讀能力。語(yǔ)法翻譯法能配合其他閱讀與寫作教學(xué)法，幫助學(xué)生提高閱讀與寫作能力。

（4）便利易行。不需要什么教具和設(shè)備，教師只要掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，就可以拿著教科書教學(xué)。

（5）容易測(cè)試學(xué)生，班級(jí)易于管理。

1.2語(yǔ)法翻譯法缺點(diǎn)

（1）沒有抓住語(yǔ)言的本質(zhì)，只重視書面語(yǔ)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，長(zhǎng)期使用語(yǔ)法翻譯法會(huì)使學(xué)生患上“外語(yǔ)聾啞病”。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻譯的作用，使學(xué)生容易養(yǎng)成使用英語(yǔ)時(shí)依賴翻譯的習(xí)慣，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（3）過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在教學(xué)中的作用。語(yǔ)法講解從定義出發(fā)，根據(jù)定義給例句，脫離學(xué)生的實(shí)際需要和語(yǔ)言水平。語(yǔ)法與課文脫節(jié)，脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的例句和課文。

（4）過(guò)分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料都是一些文學(xué)作品片斷，詞匯很深，脫離學(xué)生生活實(shí)際。

2.交際教學(xué)法課堂教學(xué)模式

交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。所采用的基本方法是開展老師與學(xué)生之間有意義的對(duì)話或討論。在課堂上，經(jīng)常采取兩人結(jié)對(duì)進(jìn)行對(duì)話，或者以4-6人為一組進(jìn)行小組活動(dòng)，或者采用全班進(jìn)行討論的形式。情景的設(shè)計(jì)需要盡量真實(shí)，當(dāng)前常采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)并經(jīng)常邀請(qǐng)說(shuō)漢語(yǔ)的外國(guó)人與學(xué)生交談，甚至辯論。可見，交際法比較適用于英語(yǔ)中級(jí)以上的學(xué)生。

交際教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)：

2.1 交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）重視學(xué)生需要，以意念——功能為綱安排教學(xué)內(nèi)容和程序，使教學(xué)目的更加明確。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注意語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)除了重視語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)外，更重視語(yǔ)言的內(nèi)容、意義和功能 ，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（3）倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化 ，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中大量地接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)各種交際活動(dòng) ，發(fā)展學(xué)生的交際能力； 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鉆研精神和自學(xué)能力。

2.2 交際教學(xué)法的缺點(diǎn)

（1）功能——意念項(xiàng)目多種多樣；沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的項(xiàng)目；以功能為主編寫教材，打亂語(yǔ)法本身的系統(tǒng)，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難。

（2）如何處理語(yǔ)言能力和交際能力的關(guān)系 ，如何處理語(yǔ)法體系和功能大綱的關(guān)系仍有待解決。

（3）課程設(shè)置、考核、教法方面還存在著許多問(wèn)題。同一功能可用多種形式表達(dá)，如何選擇和取舍，沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)。

交際教學(xué)法和翻譯教學(xué)法的存在都有各自的必要性和合理性。它們雖以不同的理論為基礎(chǔ)，但在教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程上并不對(duì)立 ，而是各有所長(zhǎng)，可以互補(bǔ)和結(jié)合。我們應(yīng)該充分地利用交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，在傳統(tǒng)的課堂上科學(xué)、合理、漸進(jìn)地引進(jìn)交際教學(xué)法 ，注重兩者的取長(zhǎng)補(bǔ)短 ，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì) ，從而提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在初級(jí)階段 ，通過(guò)語(yǔ)法翻譯法來(lái)教學(xué) ，學(xué)生可以掌握較大的詞匯和句型 ，能較系統(tǒng)的掌握語(yǔ)法的規(guī)則。教師在把他們學(xué)到的詞匯和句型等實(shí)際生活中的情景掛鉤 ，來(lái)解決某些通常不會(huì)在語(yǔ)法正確的句子中使用的那些即使是最基本的詞匯等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力后 ，交際法和語(yǔ)法翻譯法可并重使用。使學(xué)生即注意語(yǔ)言形式 ，又注重交際 ，從而增加外語(yǔ)信息攝入量 ，鞏固、擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)，提高熟練程度，鍛煉、培養(yǎng)出一定的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳， 莊智象. 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法. [M].上海外語(yǔ)教育出版社.